教學目標:
1. 學習“緣”這個生字。
2. 讀懂詩句意思，理解古詩內容進而感受廬山的優美風景。
3. 領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點：理解古詩含義，領會詩歌的意境。
教學難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯系生活從中獲得啟示。
教學過程：
一、讀詩導入：
師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。
二.自讀古詩，讀通讀順：
1、圈畫出節奏線，再讀。題/西林/壁，知道詩題的意思嗎？“題”是什么意思？
2、詩題讀得不錯,詩句能不能讀得準確呢?自已試著多讀幾遍.注意讀準字音.
3、這是一首七言律詩,七言律詩的節奏一般是怎樣的?按照這樣的節奏讀一讀.
4、師生共讀，師讀題，男同學讀詩句，女同學讀后三個字。
三.再讀古詩，感受詩意：
1.理解詩意：過渡:師：我們讀得都不錯,但是學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你自已一邊讀一邊結合書中注釋來理解一下詩句的意思。
2.留戀于廬山風光的蘇軾，到底有哪些觀察與感受，現在就請你來說說？
3.匯報交流：先說說詩人的觀察吧！
A：生：“橫看成嶺側成峰”：從正面看像是連綿起伏的山嶺，從側成看是威嚴聳立的高峰。點撥：板畫“嶺”問：你認為嶺應該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。
B：過渡：除了從正面和側面看，詩人還從哪些角度去看？請讀詩句，
生：“遠近高低各不同”。從遠處近處高處低處各不相同。請看圖片想像：從遠處看廬山是---。（遮天蔽日）從近處看廬山是--（危崖險石）從高處看廬山是--（深溝幽壑）從低處看廬山是--，（重巒疊嶂）
同樣的山，為什么會有這樣的區別？（因為觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧，遠高各不同要重讀一些。
C：過渡：通過看到這些景象，作者又有哪些發現呢？
生：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。看不清廬山本來面目，只因為置身于廬山中。
點撥：理解緣并指導寫法，此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已-，他問山中之人--，他問我們在座的各位--，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨--
補充鏈接：
廬山在李白的眼中是--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是--廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是--天生一個仙人洞，無限風光在險峰。
同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的--
D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風景有一個正確的評價，我們應該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？
要想認清一件事情評價一個人，我們應該怎么辦？（全面地，客觀地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）
四.拓展訓練，總結全文：
九百多年過去了，廬山依舊有她自已的風采，無論時間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉。現代詩人董必武在游覽廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？
初游廬山董必武
廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒，時高時下路平坡。
盤桓最好宜花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。
總結全文：學完了這首詩，我們贊嘆廬山的風景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最后，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結束今天的學習好嗎？
板書設計：
題西林壁
嶺：簡筆畫
峰：簡筆畫
不識……不同…..
全面地,客觀地看待事物
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