教學目標：
⒈學會9個生字，9注意多音字“扒、嘩”的讀音。
⒉正確流利地朗讀課文。
⒊讀懂課文內(nèi)容，
激發(fā)學生關(guān)注小動物的情感，并養(yǎng)成認真觀察的習慣。
教學重難點： 理解重點句子，學習怎樣把內(nèi)容寫具體。
教學準備：蟬的圖片
教學課時：2課時
教學過程：
猜謎導(dǎo)入
師：“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。”同學們，你們知道這是什么小動物嗎？今天，我們就就來學習關(guān)于蟬的一篇課文。
一 初讀感悟
⒈自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
⒉檢查字詞的自學情況。注意多音字“扒、嘩”的讀音，區(qū)別“費”與“廢”
3 作者及《昆蟲記》簡介
法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《蟬》就是其中的一篇，課文選了文章中的兩部分。
《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀念館。
法布爾有一句名言：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”這話是他成功的秘訣，也會給我們很大的啟示。
4指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
課文講述了“我”有很好的環(huán)境可以研究蟬的習慣，通過觀察，了解到蟬是非常喜歡音樂的，但同時蟬又是沒有聽覺的，它對自己所發(fā)出的聲音是一點也感覺不到的。
二 整體感知
1試著分為三段：
第一部分：第1自然段：寫蟬與我是鄰居。
第二部分：2--7自然段：介紹蟬是喜歡音樂的。
第三部分：8--14自然段：蟬是沒有聽覺的，它對自己所發(fā)出的聲音是一點兒也感覺不到的。
2 說說課文是從哪幾個方面來寫蟬的，是怎樣來說明的？
兩方面：蟬非常喜歡音樂，蟬沒有聽覺。
三 學習“蟬非常喜歡音樂”
（1）提問：默讀課文，想一想作者是用哪些內(nèi)容來說明蟬是非常喜歡音樂的，怎么說明的，你有什么體會，試著把表格填寫完整。
學生表格：
要說明的問題
怎么說明的
自己的感受
蟬非常喜歡音樂
內(nèi)容
說明方法
學生自主填寫，分小組討論，完善表格，班里匯報
（2）教師歸納總結(jié)。
要說明的問題
怎么說明的
自己的感受
蟬非常喜歡音樂
內(nèi)容
說明方法
介紹蟬的發(fā)聲器官
舉出具體事例
把蟬的生理特點寫成蟬為了熱愛的音樂做出的犧牲，給人以震撼。
興高采烈地不停演唱，強迫他人去聽。
推想和觀察
作者認真觀察，反映出一名昆蟲學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，把蟬當做朋友來寫，展現(xiàn)了一位作家的人文情懷。
板書設(shè)計：
22 蟬
第一部分：第1自然段：寫蟬與我是鄰居。
第二部分：2--7自然段：介紹蟬是喜歡音樂的。
第三部分：8--14自然段：蟬是沒有聽覺的，它對自己所發(fā)出的聲音是一點兒也感覺不到的。
《蟬》第二課時
教學目標：
1 根據(jù)上節(jié)課的學習自主填寫表格，體會蟬是沒有聽覺的，它對自己所發(fā)出的聲音是一點也感覺不到的。
2 體會把蟬人格化的好處。
3 學習說明文的表達方法，產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。
教學重點：
學習說明文的說明方法。
教學難點：
體會把蟬人格化的好處。
教學過程：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們歸納了這篇課文的主要內(nèi)容，誰來說一說?指明回答。
課文從蟬喜歡聽音樂，同時它沒有聽覺這兩方面來說的。
今天我們跟著法布爾的腳步，深入了解他是如何把蟬沒有聽覺這個特點寫具體的。
一 用學習“蟬非常喜歡音樂”的方法學習“蟬是沒有聽覺的”
學生自主完成表格：
要說明的問題
怎么說明的
自己的感受
蟬是沒有聽覺的
內(nèi)容
說明方法
蟬沒有聽覺，它對自己發(fā)出的聲音一點兒也感覺不到
實驗觀察
作者一絲不茍的實驗態(tài)度和仔細認真的觀察反應(yīng)了一名昆蟲學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
交流總結(jié)
二 說說擬人句及其作用：誦讀品味。
蟬自己能夠聽見自己所唱的歌曲嗎？
你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。
蟬一點兒沒有受到影響，仍然繼續(xù)歌唱。
歸納擬人手法的作用：使得文章自然，親切，增強了可讀性。
二，歸納說明文的學法
問：“通過以上學習，你能試著說一說說明文有什么特點？”
指明回答：
1 文的語言 準確，嚴密，科學
形象生動或簡明平實。
2 文用具體的說明方法來說明事物的具體特點，不同的說明方法有不同的作用。
問：我們應(yīng)該如何學習說明文？
1把握說明的對象及其特征。
2掌握說明方法及其作用。
3了解說明文的語言特點。
4了解說明的順序。
5了解說明文的結(jié)構(gòu)。
歸納：
把握說明對象：
事物性說明文
把握文章說明的是什么事物；
事理性說明文
要弄清說明了什么事理。
歸納本課：（出示）
運用了 說明
方法，具體（生動形象、
突出）地說明了 的
（特征）
四 用已學說明文學習方法學習
《狼蛛的毒素》
內(nèi)容見附頁
課外閱讀：
〈3〉蟬是聾子嗎
蟬并不是聾子，它也有聽覺，能聽到聲音。可是它的聽覺器官和人類以及高等動物的耳朵大不一樣。
蟬的聽覺器官生長在腹部的第二節(jié)附近，由比較肥厚的像絲一樣的物體組成，上面布滿靈敏的感覺細胞。聲波（空氣的振動）傳到聽覺器官上，聽覺器官把信號傳到腦子里。蟬就聽到了聲音。
為什么蟬對法布爾的炮聲卻無動于衷呢？因為不管哪一種動物的聽覺器官，能夠接收的聲波頻率都有一定的范圍。人類的耳朵可以聽到每秒振動16次到20000次之間的聲波，低于這個頻率的次聲波和高于這個頻率的超聲波，我們都聽不見。昆蟲有它自己的接受聲波的范圍，并且每種昆蟲對聲波的接受范圍都不同，有些頻率過高或過低的聲音，它們不一定能聽到。比如說蟬，它們對同一種蟬的叫聲很靈敏，可是你在它身邊喊話、拍手，甚至像法布爾那樣放土炮，它都滿不在乎。
法布爾生活在十九世紀，那時候還沒有什么儀器可以供他使用。他主要靠眼睛觀察，只能做一些比較簡單的實驗。他對昆蟲和蜘蛛等做了許多正確生動的描述，已經(jīng)很不容易。但是在蟬有沒有聽覺這個問題上，他用的方法不對頭，再加上當時對聲波的認識還很不完善，因此得出了錯誤的結(jié)論。可以做一個這樣的試驗，用一個小紗籠，把一只剛剛羽化的雄蟬罩在它喜歡取食和棲息的樹干上，當它連續(xù)鳴叫時，雌蟬聽到了就會飛來，如果把雄蟬和雌蟬的聽覺器官都用膠封住，它們聽不到對方的聲音，就不能互相接近了。
小結(jié)：同學們，在法布爾的帶領(lǐng)下我們認識了喜愛音樂但是沒有聽覺的蟬，了解了狼蛛毒素的厲害程度，掌握了說明方法及其作用，但是對于說明文，對于《昆蟲記》的學習還沒有結(jié)束，希望大家繼續(xù)學習這部名著，讓探索的心永不停歇。
作業(yè)：1 讀《蟬不是乞丐》。
2 語文練習冊《蟬》相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
非常喜歡音樂 舉例 推想 觀察
22蟬
沒有聽覺 觀察 實驗
附頁：
【狼蛛的毒素】
讓我來告訴你，狼蛛的毒素是一種多么厲害的暗器。
我做了一次試驗，讓一只狼蛛去咬一只羽毛剛長好的將要出巢的幼小的麻雀。麻雀受傷了，一滴血流了出來，傷口被一個紅圈圈著，一會兒又變成了紫色，而且這條腿已經(jīng)不能用了，使不上勁。小麻雀只能用單腿跳著。除此之外它好像也沒什么痛苦，胃口也很好。我的女兒同情地把蒼蠅、面包和杏醬喂給它吃，這可憐的小麻雀作了我的實驗品。但我相信它不久以后一定會痊愈，很快就能恢復(fù)自由--這也是我們一家共同的愿望和推測。十二個小時后，我們對它的傷情仍然挺樂觀的。它仍然好好地吃東西，喂得遲了它還要發(fā)脾氣。可是兩天以后，它不再吃東西了，羽毛零亂，身體縮成一個小球，有時候一動不動，有時候發(fā)出一陣痙攣。我的女兒憐愛地把它捧在手里，呵著氣使它溫暖。可是它痙攣得越來越厲害，次數(shù)越來越多，最后，它終于離開了這個世界。
那天的晚餐席上透著一股寒氣。我從一家人的目光中看出他們對我的這種試驗的無聲的抗議和責備。我知道他們一定認為我太殘忍了。大家都為這只不幸的小麻雀的死而悲傷。我自己也很懊悔：我所要知道的只是很小的一個問題，卻付出了那么大的代價。
盡管如此，我還是鼓起勇氣試驗一只鼴鼠，它是在偷田里的萵苣時被我們捉住的，所以即使它死于非命也不足為惜。我把它關(guān)在籠子里，用各種甲蟲、蚱蜢喂它，它大口大口貪婪地吃著，被我養(yǎng)得胖胖的，健康極了。
我讓一只狼蛛去咬它的鼻尖。被咬過之后，它不住地用它的寬爪子撓抓著鼻子。因為它的鼻子開始慢慢地腐爛了。從這時開始，這只大鼴鼠食欲漸漸不振，什么也不想吃，行動遲鈍，我能看出它渾身難受。到第二個晚上，它已經(jīng)完全不吃東西了。大約在被咬后三十六小時，它終于死了。籠里還剩著許多的昆蟲沒有被吃掉，證明它不是被餓死的，而是被毒死的。
所以狼蛛的毒牙不止能結(jié)束昆蟲的性命，對一些稍大一點的小動物來說，也是危險可怕的。它可以致麻雀于死地，也可以使鼴鼠斃命，盡管后者的體積要比它大得多。雖然后來我再沒有做過類似的試驗，但我可以說，我們千萬要小心戒備，不要被它咬到，這實在不是一件可以拿來試驗的事。
現(xiàn)在，我們試著把這種殺死昆蟲的蜘蛛和麻醉昆蟲的黃蜂比較一下。蜘蛛，因為它自己靠新鮮的獵物生活，所以它咬昆蟲頭部的神經(jīng)中樞，使它立刻死去；而黃蜂，它要保持食物的新鮮，為它的幼蟲提供食物，因此它刺在獵物的另一個神經(jīng)中樞上，使它失去了動彈的能力。相同的是，它們都喜歡吃新鮮的食物，用的武器都是毒刺。
沒有誰教它們怎樣根據(jù)自己的需要分別用不同的方法對待獵物，它們生來就明白這一點。這使我們相信冥冥之中，世界上的確有著一位萬能的神在主宰著昆蟲，也統(tǒng)治著人類世界。
[《蟬》教學設(shè)計 (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：