《三只白鶴》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-6-9 編輯：互聯網手機版

　　教學要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學重點難點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準備

　　　　1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。　　

2．生字生詞卡片。　　

3．朗讀課文的錄音帶。　　

教學時間　　2課時　

　　教學過程

第一課時　　

一、看圖導入新課　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

教師板書課題：三只白鶴。　　

二、初讀課文　　

1．聽課文錄音。　　

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。　3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。　　三、再讀課文　　

1．以問引讀，學習第一段。　　

（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

（2）他們--學生接讀第二句。　　學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。　　

（3）連起來練習朗讀第一段。　　

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？　　

（1）自由朗讀第二段。　　

（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空　　

（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。　　

3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？　　

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？　　

（2）大家交流討論。　　

（3）教師利用活動掛圖幫助理解：　　

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。　　

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。　　

③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。　　

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4．朗讀課文。　　

第二課時　　

一、朗讀課文　　

二、復習生字，指導識字、寫字。　　

1．開火車讀生字卡片。　　

2．學生自己分析，大家交流記字方法。　　

3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。　　

三、課堂練習　　

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。　　

2．完成練習

4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。　　

四、擴展練習　　

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。　　板書設計　　　　　　　　29三只白鶴　　　怎樣記？　　　　　　　第一只　　　第二只　　　　　第三只　　　　　　　太陽底下　　白云下面　　　柳樹旁邊　　　　　　　誰能找到魚？（南京徐艷）

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