教材及作品分析
二胡齊奏曲《小青蛙》由徐儀作曲，取材于山東菏澤地區的民間兒歌《花蛤蟆》，作者根據這首歌的特點進行了創作。樂曲共分三部分，第一部分是單三部曲式結構，主要描繪一群可愛的小青蛙在綠色的田野里盡情的唱歌跳舞，生動而活潑；第二部分也是單三部曲式結構，音樂把人們帶入蒙蒙細雨中，不一會兒，雨越下越大，還夾著狂風，小青蛙并沒有被狂風暴雨嚇倒，玩得更起勁兒了……雨過天晴，漸漸地云霧散開了，一聲雞叫劃破長空，小青蛙戰勝了狂風暴雨的襲擊，又開始歡唱起來；樂曲的最后部分，變化再現了第一部分，但情緒更加熱烈，好像小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。曲中的小青蛙好比可愛的少年兒童，他們正在幸福的成長。
教學目標 蘊含
情感 感受民族樂器所表現的動物形象，激發學生愛護小動物，保護大自然的心情。
獲取
知識 初步了解我國民族樂器二胡的形狀、音色特點和演奏方法，并從有趣的故事情節中感受 “小青蛙”活潑可愛的形象。
提升
能力 引導學生根據音樂的情緒變化想象音樂所描繪的內容，并能用多種形式感受音樂、表現音樂。
課前
準備 電子琴、教學光盤、多媒體課件
教 學 過 程
思路預設（過程與方法） 設計意圖
一、組織教學
1、師生問好。
2、課前交流。
二、二胡簡介
1、認識二胡：[教師出示二胡]
師：我知道很多同學都在學習樂器，你們都知道哪些樂器朋友？（生：……）今天啊，老師又為大家帶來一位新朋友，你們認識它嗎？（生：二胡）
（點擊課件，出示二胡的圖片）
2、模仿二胡的基本演奏方法
師：這是我國的民族樂器--二胡，二胡是一種拉弦樂器，演奏時左手握琴桿，右手拿琴弓，左右推拉發音。這是二胡最常見的演奏方法，來，和老師一起模仿一下！
（課件播放《茉莉花》第一段片斷，教師帶領學生模仿拉弦動作）
3、聆聽二胡豐富的音色
師：別看二胡的結構簡單，其實他的音色非常豐富，不但能演奏美妙的旋律，還可以模仿各種動物的聲音和自然界的聲音。下面你聽這是什么小動物的叫聲？
（課件分別播放小鳥、公雞、雨滴的聲音）
師：雨滴的聲音也是由二胡演奏出來的，它用的是撥弦的方法，是二胡的另一種演奏方法，咱們一起來模仿一下，左手拿琴桿，用右手食指撥琴弦，和老師一起試一試。
三、樂曲新授
1、初聽全曲：
導語：剛才我們領略了二胡豐富的音色，現在二胡演奏家用二胡齊奏的形式給我們講了一個關于小青蛙的故事，請同學們仔細聽，這是個怎樣的故事呢？
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
2、講一講你聽到的故事。
師：同學們說得都有道理，當我們聆聽各段的情緒和速度變化時，想象會更合理。
四、分段欣賞
1、第一樂段
1）初聽第一樂段：
提問：第一樂段講了小青蛙怎樣的故事，樂曲的情緒是怎樣的？
（課件播放第一樂段，教師根據學生的回答板畫荷葉、板貼青蛙、板書情緒）
2）學唱主題旋律：[課件出示圖形譜]
1 5 0︱1 5 0︱1 1 1 7 1︱2 5 0︱1 1 1 7 1︱2 7 6 5︱4 5 5 2 4︱5 5︱
哇兒呱、哇兒呱、啦…… 哇兒呱，啦…… 啦…… 啦…… 哇兒呱
A、教師范唱
B、教師教唱
C、師生接龍唱：教師唱“啦”，學生唱“哇兒呱”并加上小青蛙的動作，
D、原速演唱主題旋律
3）復聽第一樂段：
要求學生聽到熟悉的旋律和小青蛙一起唱起來。
（課件播放樂曲第一樂段）
2、第二樂段
1）初聽第二樂段：
提問：接下來又發生了什么事情呢？樂曲的情緒又發生了哪些變化呢？讓我們在第二段音樂的速度變化中找答案。
教師根據學生的回答，引導學生說出故事，以及速度的變化：慢-快-慢；情緒：緊張。
（課件播放第二樂段，教師根據學生回答板畫荷葉、風雨，板貼青蛙，板書情緒）
2）復聽第二樂段，用動作表現：
聽音樂過程中教師語言提示：
A、嘀嗒、嘀嗒，天上下起了蒙蒙細雨！（模仿小雨或撥弦動作）
B、不一會兒，雨越下越大，還夾著狂風。（模仿大雨傾盆、狂風動作）
C、小青蛙沒有被暴風雨嚇倒，他們時而游入水中，時而蹦上田埂，玩得更起勁了。
D、雨過天晴，漸漸的，云霧散開了，太陽公公露出了笑臉，大公雞以為天亮了唱起了歌，仿佛在告訴人們小青蛙戰勝了暴風雨；一道彩虹掛上了天邊，好像是送給小青蛙的花環。
（課件播放樂曲第二樂段）
3、聆聽第三樂段：
提問：請同學們接著聽下面的故事，注意聽第三段音樂和前面哪段音樂相似？
小結：小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。這一段的音樂速度比前兩段更快，情緒也比第一段更加歡快活潑！
（課件播放第三樂段，板畫荷葉、板貼青蛙、板書情緒）
五、復聽全曲：
1、導語：下面，我們把《小青蛙》的故事完整地聆聽一遍，好嗎？請注意老師的要求。當聽到第一段小青蛙歡快的歌聲時，我們就加入他們的演唱，第二段我們用動作和小青蛙并肩同暴風雨作斗爭，第三段，看一看哪只小青蛙動作最有特點，玩得最開心，老師就學做他的動作。
2、完整復聽，師生共同表現全曲
3、小結：多有趣的曲子呀，就像一部動畫片一樣，讓我們和小青蛙一起經歷了歡快的游戲、同暴風雨緊張的搏斗和風雨后更加盡情的歡舞。
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
六、拓展：欣賞《花蛤蟆》
1、教師范唱山東民歌《花蛤蟆》
2、提問：這首歌曲和二胡齊奏小青蛙有什么相似之處？
3、小結：這首歌曲是山東民歌《花蛤蟆》，咱們今天欣賞的《小青蛙》就是根據《花蛤蟆》所改編的。
（播放《花蛤蟆》的錄音伴奏，教師范唱）
七、課堂小結
1、教師小結：同學們這堂課你們和小青蛙玩得高興嗎？在玩的過程中，你們都學到了些什么？（學生談收獲）聽到同學們有這么多收獲，老師也很高興。快樂的時光總是一晃而過，小青蛙玩累了，想回家了，那就讓我們和小青蛙一起唱著歌回家吧！[播放《小青蛙找家》]
2、聽音樂出教室：在《小青蛙找家》的伴奏中學生模仿青蛙跳出教室，師生再見！
（播放歌曲《小青蛙找家》）
通過親切的交談，拉進師生間的距離。
讓學生了解二胡的形狀。
讓學生了解二胡拉弦演奏方法，為后面樂段的聽賞做鋪墊。
讓學生了解二胡豐富的音色以及撥弦的演奏方法，感受二胡所表現得各種情境，使學生對我國民族樂器產生興趣，更好的聆聽樂曲。
不出示課題，讓學生帶著問題去聆聽音樂，不會限制他們對音樂的感受，充分發揮孩子們的想象力。
通過欣賞，以及教師的板貼、板畫，給學生最直接的感官刺激，幫助學生聽辨出樂曲的情緒。
通過多種學唱方法，使學生學會樂曲主題旋律，解決了本課的難點。
在教師多種方法的引導下，讓學生從樂曲速度的變化中感受不同的音樂情緒。
教師語言創設情景，帶領學生用動作體驗樂曲中不同的情緒、速度、力度的變化。
通過欣賞，使學生聽辨出本樂段與第一樂段相似，以及情緒的變化，初步了解樂曲的曲式結構。
讓學生把感受到的音樂通過唱一唱、奏一奏、演一演等多種形式描繪出一個簡短的故事，表現出小青蛙活潑可愛、不畏困難的形象。
欣賞山東民歌《花蛤蟆》，以擴展學生的音樂視野。
與本單元第一課時《小青蛙找家》相聯系，起到承上啟下的作用。
作業布置：
找一首有關青蛙的歌曲學唱一下。
目標達成分析
在本課教學中，我們根據學生好動、模仿性強的特點而設計的幾個模仿活動，深受學生的喜歡，學生在音樂活動中參與性強，想象力豐富。例如：我們設計的模仿青蛙叫聲學唱主旋律“哇兒呱、哇兒呱、啦……哇兒呱” 既降低了知識難度、又調動了學生學習的積極性，又熟悉了要欣賞曲目的主題，為順利欣賞打下了良好的基礎。而且在欣賞過程中始終讓學生在教師創設的故事情境下，在歡樂的氛圍中積極的去聆聽音樂，激發學生聽賞音樂的興趣，使學生在音樂中展開想象的翅膀，用多種形式感受音樂、表現音樂；學生能夠體驗并感受樂曲情緒的變化，能夠在樂曲中聽辨、哼唱主旋律，逐步積累了鑒賞音樂的經驗，對我國民族音樂、樂器產生了濃厚的興趣。較為順利地解決了本課重難點，較好地實現了預設的教學目標。
跟進思考
遺憾的是，由于課前沒有充分考慮學生在課堂中活動的需要，沒有對座位、場地做及時地調整，致使生在課堂中在實際教學中，這比較遠離孩子現有的生活經驗，可能與城市的學生沒聽過公雞打鳴有關。在今后的教學中，應對學生的知識能力狀況進行更深入地了解，以便更準確有效的設計好教學環節。活動的地方太小。在做“模仿青蛙、模仿演奏二胡”時伸展不開手腳。在欣賞樂曲中，很少有學生聽辨出二胡模仿的雞鳴，大多數學生說成狼叫。
[《小青蛙》教學設計 (鄂教版二年級上冊)]相關文章：