《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生"能把自己的見聞感受和想象寫出來(lái)。"貫徹這種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、 激發(fā)學(xué)生的興趣，給他排除困難。
剛進(jìn)入三年級(jí)的時(shí)候，每次我在班上一提起作文。大多學(xué)生就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。后來(lái)在教學(xué)中，我就注意排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，和爸爸媽媽聊天一樣。習(xí)作都來(lái)自你的生活，寫身邊的人和事。你怎么想的就怎么寫，不要怕寫錯(cuò)。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在教學(xué)自我介紹時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上特征鮮明的同學(xué)的片斷，如："他1.30的個(gè)子，特別瘦小。圓圓的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因?yàn)槭菟运诧@得特別機(jī)靈，經(jīng)常老師叫他話還沒(méi)說(shuō)完，他便一溜煙的跑了。同學(xué)也經(jīng)常評(píng)價(jià)他像泥鰍一樣，怎么都抓不著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí)，同學(xué)們一下就猜出了是班上的何序，也覺(jué)得特別的有趣，于是我便相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我猜出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起了49雙小手。也正是因?yàn)榇舜闻d趣的調(diào)動(dòng)，所以同學(xué)們本單元的作文都是滔滔不絕。
二、 做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《我學(xué)會(huì)了--》作文時(shí)，周末回家我讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，注意幾下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、 運(yùn)用動(dòng)態(tài)課堂讓學(xué)生身臨其境。
在靜態(tài)的課堂空間我多借助多媒體，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教學(xué)寫一處景物時(shí)，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用多媒體，把學(xué)生帶到離大家較近的各個(gè)景區(qū)，比如濕地公園、東山公園、皇澤寺等，讓他們從看到說(shuō)再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。
誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。我們班的同學(xué)每個(gè)單元作文寫完后，寫得好的學(xué)生都是有獎(jiǎng)勵(lì)的，比如加星等。因此我們班的學(xué)生現(xiàn)在是越來(lái)越喜歡習(xí)作了。總之，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
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