王惠瑛
設計理念
牐犚越灘奈載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，
使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐
的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，
以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中
說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創
新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標
牐1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，
培養學生的口語交際能力。
牐2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
牐3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
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牐犕婢叩緇盎多部 課文插圖
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一 創設情境，引生入境
1 小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，
叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）
2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？
3指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人
幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）
師：請問你是... ...喂,喂... ...（自言自語：到底是誰呀？怎么冒冒失失的）
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
2 提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較
正確？為什么？我們在打電話時要注意什么？
3小組交流討論
4交流匯報，師生及時評議
5小結
（1）打電話要知道對方的電話號碼
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。
設計理念：口語交際
二、利用教材，展開訓練。
1 、出示掛圖，創設情境一。
(1)、指導看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么?
(2)、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
(3)、學生上臺表演，師生評議。
(4)、小結。(板書：說清楚 有禮貌)
2、出示掛圖，創設情境二。
（1）、指導看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。
3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）
（5）、小結。
二、創設情境，分層訓練
牐1.創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃
玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃
娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，
好不好?
牐犕趵鮮家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。
牐2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用
“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
牐3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電
話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
牐4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：
學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參
加匯報表演。
牐5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀
小組。
三、聯系生活，拓展深化
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發言。
出示三個急救電話。（110 120 119）
小結。
作者郵箱： wanghuiying20@yahoo.com.cn
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