教學目標：
一、知識與能力
1、學會“丁、字、他、用、還、正、認”7個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
二、過程與方法
1、在閱讀教學中教給學生借助漢語拼音識字的能力。
2、讓學生通過觀察比較寫好生字，教給寫字的方法。
3、引發學生探究興趣，展開想象，聯系生活觀察積累，自主讀文，感受認真的重要性。
三、情感、態度、價值觀
通過課文的學習，領悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認真是最重要的。
教學重點難點：
1、指導學生借助拼音識字，通過觀察正確的書寫漢字。
2、激發學生觀察并發現自身和丁一小一樣的毛病，認識“認真”的重要性
教學時間：2課時
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
3、指導寫字。
教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，我們上節課在12課里認識了一個小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通過初讀課文，大家知道這一課主要講了丁一小的什么事？（寫字）
2、齊讀課題。
二、回憶第1、2自然段的內容。
上節課，咱們還讀了課文的第1、2自然段，知道了丁一小寫字寫來寫去寫不好。他是怎么想的呢？
出示句子“對了，是我的紙不好！”指名讀。
出示句子“對了，是我的筆不好！”指名讀。
三、學習課文第三自然段。
1、當丁一小用了姐姐的紙、姐姐的筆寫字，他的字寫好了嗎？我們來讀讀第三自然段。
生自由讀。指名說你知道了什么？
2、這時，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我還有什么不好呢？”
自由讀。指名讀。評讀，讀出丁一小此時的思考與困惑。
四、學習課文四、五、六自然段。
1、請同學們自由讀四、五、六自然段，想想哪個自然段能找到這個問題的答案?
讀第五自然段。出示句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好。”指名讀。
2、丁一小是怎么弄明白這一點的呢？讀第四自然段。
指導看圖。讀詞理解“端端正正”、“一筆一筆認真地寫”
姐姐和丁一小用同樣的紙和筆，為什么能把字寫得這么好呢？
指名答。讀第四自然段。
正是因為看到了姐姐寫字的樣子，所以丁一小明白了--再讀句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好。”
現在，你們能幫丁一小說說他自己是什么不好嗎？
指導看圖。（與姐姐的坐姿、握筆姿勢、態度相比較）
指名讀、評讀、齊讀、師生合作讀第五自然段。（讀出肯定，若有所悟、略帶自責的情感。)
3、認識到了自己的問題，丁一小的字會寫好嗎? 讀第六自然段。
想象丁一小寫字的樣子，學學丁一小寫字的樣子，寫幾個字。
再讀第六自然段。
4、此時此刻，你們想對丁一小說些什么？
五、總結提升。
學了《丁一小寫字》這一課，你們結合自己平時寫字的情況，談談怎樣才能寫好字呢？指名發言。
師出示兒歌：
寫好字有訣竅，
三個一要做到，
頭正身平腿放好，
態度認真最重要。
師范讀，生齊讀。
六、學以致用，指導寫字。
1．看到丁一小的字能寫的那么好，咱們也來寫一寫，好嗎？
2．指導書寫“認”。
先學新筆畫“橫折提”，再學新部首“言字旁”。
說說怎樣記住“認”字。
觀察寫時應注意些什么。師范寫。
3、生練寫“認”字。
4．生完成課后筆順描紅。
板書設計：
12、丁一小寫字
寫來寫去寫不好 端端正正 寫好了
一筆一筆認真地寫
《丁一小寫字》教學反思
今天，我執教了鄂教版教材小學語文第一冊第12課《丁一小寫字》的第二課時。課后，特級教師汪飛對這節課進行了評課，我也對自己本節課的教學進行了較為深刻的反思。
這節課的教學成功之處可從以下幾方面來談：
一教學流程完整，流暢。始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和態度不認真的原因造成的，結果他的字也寫好了。
二從這節課能反映出教師扎實的教學基本功，良好的教師素質。普通話標準，語音語調清晰。板書工整、漂亮。
三教態親切，與學生之間的配合挺默契。特別注重對一般學生及差生的培養。課堂上，教師注意了面向全體學生，將較為簡單的問題交給一般的學生甚至是差生，當他們的回答清晰而正確時，及時地給予肯定與表揚，這樣更激發了他們的學習欲望。
四體現了以讀為本的教學思想。
閱讀是自由的夢，閱讀教學的重要目的就是要引領學生進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學中，我以學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的教學思想。以講助讀，充分發揮“讀”的作用，進行了一系列讀的訓練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導；與同桌比賽讀，老師范讀……引導學生在讀中感悟，自然而然地領悟文章內容，認識到丁一小寫好字的原因是態度的問題。學生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
五注重對學生的評價。評價語言豐富，評價形勢自然、具有多樣性。
這節課上，老師不僅對于體現丁一小內心活動的句子進行了充分的朗讀，而且對于學生的朗讀進行了自然、多樣地評價。有時是從朗讀的內容來評價，如：你讀出了丁一小思考和疑問？有時是從朗讀的形式上來評價，如：你讀的真好，不光有感情，而且還帶上了表情呢？諸如此類的評價與不僅幫助了學生進一步地理解課文內容，更為學生的語感形成打下了良好的基礎。
這節課的教學也存在以下幾點不足之處：
一、在進行閱讀教學的同時，也要找準低年級閱讀教學的結合點。繼續關注二類生字的認讀。
二、要注意傾聽學生的發言，發現學生的問題及時判斷，及時糾正。
三學生寫字沒寫好。盡管老師講得很仔細，范寫很規范，但還是有一部分學生“認”字寫得不漂亮。主要原因是老師沒將寫得好的學生與寫得不好的學生的作品進行比較，讓學生明白自己哪個地方沒注意，沒寫好，有針對性地評講，效果會更好。
四對學生良好習慣的養成還要注重細節，從一點一滴抓起。比如說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個一的姿勢，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功。”在今后的教學中，我還要進一步適應低年段學生的年齡特點，細心地、細致地培養學生良好的學習習慣，做一個細膩的低年段語文教師。
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