《明天要秋游》教學設計
一、創設情境，激趣導入。
1、 觀看與秋游相關的圖片。
2、 上周五，同學們隨著老師一起到郊外去秋游，覺得怎么樣？你覺得最令你高興的是什么？
3、 現在，有個小朋友非常激動，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來學習這篇課文。
4、 板書課題 7 明天要秋游 指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個小朋友在想些什么呢？我們趕快來讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、 借助拼音，大家一定要讀準每個字音。
2、 用相關的符號，標出課文中的一二類生字。找完之后，自己先認真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、 檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點指導讀準輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認識的字。
4、 把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語讀連貫，把課文讀通順。
5、 指名讀詞語，注意輕聲及連貫。
那么 顏色 潔白 柔軟
秋游 老師 地方 時候
翻過來 翻過去
6、 再讀課文，想想你知道了什么？有什么問題？
師梳理小結。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、 自讀自悟，整體感知
（1） 讀了課文，你知道了什么？
生在小組內交流自己的感受，師參與、了解。
指名發言交流。
（2） 師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。
（3） 生自由嘗試讀。
2、 體會感悟，指導朗讀。
（1） 第一節
誰來讀課文第一節？
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會有什么顏色的書呢？
指名結合自己的想象與生活經驗說一說。
引導在語境中體會“真的”：你們說有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評議、引導，指導讀出“翻過來，哎--”；讀出“真的……？”對多種樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
（2） 第二節
現在請大家自由讀讀第二節。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會云的美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會是什么樣子呢？想什么呢？
誰再來讀第二節？
師小結：翻過去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來覆去的樣子。
誰再來讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來，一起學著他們讀一讀第二節。
（3）第三節
師引導：那地方的樹有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點天亮啊！大家能把他的這種心情讀出來嗎？
生自由讀第三節。
指名讀第三節，引導讀出急切的心情。
3、 有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識記字形，書寫生字。
1、 齊讀生字。
2、 出示“什”，認識新偏旁“單立人”。
3、 觀察筆順，自己記憶字形。
4、 觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、 師范寫“什”。
6、 生練習寫字。師巡視，提示寫字姿勢。
7、 認讀要求會認的生字。
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