一、教材簡(jiǎn)析
《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語(yǔ)言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱--《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩(shī)，在課外收集了其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對(duì)于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩(shī)情會(huì)有更深刻的感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字“塞、箬、笠、蓑”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷺”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。
3、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法
六、課前準(zhǔn)備
（一）教學(xué)媒體：多媒體課件
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張志和的資料
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題
（一）教師用語(yǔ)言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。
（二）師生交流，理解詞牌名。
（三）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確
（四）教師檢查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書(shū)寫(xiě)。
（五）請(qǐng)學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：1.“詞”這種體載在本冊(cè)第一課中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生交流，再次回顧詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)詞的了解。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到“讀不通順，不開(kāi)講”。】
二、細(xì)讀，走近田園生活的畫(huà)面
（一）請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見(jiàn)解。
（三）反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：1.理解詞意是體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已積累了理解詞意的多種辦法。通過(guò)師生交流，回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詞意。2.匯報(bào)交流中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動(dòng)的語(yǔ)言去描述詞意,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞意有自己的理解，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心
（一）教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人的“不須歸”。
（二）由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩(shī)人“不須歸”的原因。
1.景美中感悟“不須歸”。
（1）請(qǐng)學(xué)生了解詞中描寫(xiě)的景物。
（2）教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫(huà)面。
（3）學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫(huà)中的色彩及“飛”字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語(yǔ)來(lái)形容春景。讓學(xué)生通過(guò)多元品讀，繼而誦讀，感悟畫(huà)面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。
（4）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩(shī)人“不須歸”的原因。
2.鱖魚(yú)肥中感悟“不須歸”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。
（2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩(shī)人用詞的精妙。
（3）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩(shī)人“不須歸”的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。
（1）學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語(yǔ)形容春雨的特點(diǎn)。
（2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧?kù)o之美。
4.讓學(xué)生把感悟到的畫(huà)面用文字描繪下來(lái)，并在全班中交流，提升畫(huà)面的整體美。
【設(shè)計(jì)意圖：1“不須歸”是詞眼。抓“不須歸”作切入點(diǎn)，是觸摸詩(shī)人眷戀的內(nèi)心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫(huà)面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)有很多，因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會(huì)色彩詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。3.誦寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在于讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對(duì)畫(huà)面的感悟達(dá)到一定程度時(shí)，用語(yǔ)言文字再現(xiàn)詩(shī)境。】
四、拓展，感悟一份眷戀之情
1.出示補(bǔ)充資料：“每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。”讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)。
2.師生交流詩(shī)人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩(shī)人的介紹。理解詩(shī)人“不須歸”的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。
3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。
4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩(shī)人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。
5.回顧詩(shī)人生平的著作，師生帶著對(duì)整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
【設(shè)計(jì)意圖：1. “知人論詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)”是教學(xué)古詩(shī)詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料，補(bǔ)充詩(shī)人的資料，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人心靈的對(duì)話，感悟一份眷戀之情。2.補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩(shī)詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩(shī)人對(duì)田園生活的留戀之情，深化了情感。】
附板書(shū)：
景中有情
漁歌子 ------> 不須歸
[唐]張志和
情景交融
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