教學目標：
1、 學會7個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、 抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、 領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重點：
1、 學會7個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學難點：
1、 理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學時數：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、 學會7個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀詩歌，整體感知詩歌內容，學習詩歌第一節。
4、想象詩歌描述的情境。抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、初讀詩歌，整體感知詩歌內容，學習詩歌第一節。
教學難點：
想象詩歌描述的情境。抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？
2、 板書課題。
二、檢查預習情況：
1、 學生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、 出示課文中的生字、生詞，學生自由練讀。
無怨 蒲公英 漲水 喃喃自語 勿忘我
凋謝 一簇簇
3、 指名帶讀，讀準字音。
4、 通過反復練讀，學生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、 說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、 學生再讀課文，要求學生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？ 3、學生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。
4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？
四、學習詩歌第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、 同學們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。
2、 自由朗讀第一節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、 指名朗讀自己找出的句子。
4、 請你選擇其中的一兩句，找出句中的關鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、 學生默讀批注。
6、 學生交流自己的感受。
（1）重點品讀第1句。談談抓住了哪些字句，又體會到了什么？
學生自由談感受：
A、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）
B、 從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學生，送走了一批又一批學生）
C、小節，是啊，日復一日，年復一年，教師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續，他的人生價值也是在培育學生中體現。這樣的生命充滿了--（引出第二句）
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）
（3）小結，指導朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。
“風里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業業地工作。
“癡情”：老師對什么“癡情”？
“青絲”變成“白發”：老師將畢生精力都獻給了教育事業。
（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學生，雖然“青絲”變成“白發”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？
（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）
第二課時
教學目標：
1、 理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、 抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
3、 領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學重點：
1、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
2、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學難點：
抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學過程：
一、復習導入。
二、學習課文2--4節。
1、 教學第二節
（1） 自由讀第二節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
（2） 學生討論，交流。
A、 老師背“我們”過河；
B、 入隊時，老師投給“我”無聲的目光；
C、 老師表白自己的心聲。
（3） 指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4） 再讀，想象這句蘊涵的情景。
A、激發情感。那漲水的小河，那么多的學生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學生，此時此刻，你的目光會注視著什么？
B、引導學生抓住老師的神態、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
C、 多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5） 指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。
A、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
B、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6） 齊讀描述第三件事的詩句，思考：
A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
B、這一句話與前面的內容有何關系？
C、教師小結：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風里雨里”的無怨無悔；因為“愛”，才有把學生的生命看得比自己生命還重要的“背學生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。
（7） 六年啊，老師關愛學生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8） 同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9） 學生自由練說，全班交流。
2、 教學第三節。
（1） 學生齊讀第三節，聯系題目想想：獻給老師的花束是什么花？
（2） “勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環境……）
（3） 那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）
（4） 作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。）
（5） 學生練習感情朗讀。
3、 教學第四節。
學生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預設：
A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發學生對老師的敬意。
B、“仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）
三、回顧全文，升華情感。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
附板書設計：
獻給老師的花束
背過河 目光傳遞 批改作業
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老師 愛 學生
獻給勿忘我
第三課時
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（ ） 憂愁（ ） 青絲（ ）
盛開（ ） 樸素（ ） 遺忘（ ）
二、讀課文，回答問題。
（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？
(2)課文的結尾寫道：“生命的歷程啊，應該怎樣數學……”你覺得生命的歷程應該怎樣書寫？聯系課文內容說說。
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