31 蛇與莊稼
教學要求：
1. 輔導學生學會本課11個生字, 讀準字音， 認清字形，懂得在課文中的意思。
2. 指導學生正確、流利地朗讀課文，
3. 理解課文內容,認識事物之間有一定聯系,懂得只有了解事物之間的相互聯系， 才能把事情做得更好。
4. 引導學生了解作者是怎樣運用具體材料說明事物的聯系的。
教學重點與難點：
1. 通過課文所列舉的具體事物， 了解事物之間既有簡單聯系， 也有復雜聯系是學習的重點。
2. 懂得事物之間的聯系對我們有什么好處及作者說明事物之間的聯系方法是學習的難點。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
1. 課前師生分頭查找有關蛇活動的資料。
2. 讓學生按課后題2的要求思考。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書課題，齊讀。
2、檢查學生課前準備情況：
a. 學生展示自己收集有關蛇的資料。（學生上臺介紹）
b. 學生談談自己對蛇的印象。
二、學習新課
1、 學生快速自讀課文一遍。
2、 再談自己對蛇的新認識。
3、齊讀全文，了解大意。
三、自主學習生字
1. 四人小組討論自學生字，要求：掌握字音、字形、字義，會組詞。
2.檢查學生自學生字的情況。
a.讀生字卡，檢查讀音，注意以下字音：
zao si shenyin lü tan
糟 肆 呻吟 律 痰
b.指導學生書寫，注意以下字形：
糟 蹋 律 （左窄右寬）
肆 （左右均等）
爾 究 （上窄下寬）
c.檢查學生預習生字查字典五項的內容，以及理解詞語。
四、 再讀課文把自己不懂的地方畫下來。
第二課時
一、 學習課文第一自然段：
1. 指名讀第一自然段， 正音。
2. 用一、二句話簡單概括本段內容。
3. 小組開展學習討論。討論題：
（1） 這一段是分幾層來說明蛇與莊稼的關系的？
（2） 請你為蛇與莊稼、田鼠設計一個示意圖。
4. 學生匯報學習情況：
（1） 第一自然段共分四層。
第一層：交待事情發生的時間、地點、起因。
第二層：講洪水過后，莊稼收成一直不好。
第三層：講老農買了蛇放到地里，莊稼就獲得豐收。
第四層：講老農揭示了其中的奧秘。
重點理解第四層的內容，指名上前畫出蛇與莊稼、田鼠的關系示意圖，并讓學生介紹。
蛇 莊稼
田鼠
（2） 指導學生朗讀第一自然段。
5、小結：
這一段講蛇與莊稼的關系是通過田鼠才得以體現的是復雜聯系。弄清了它們的關系，再用到農業生產中，莊稼自然就豐收了。
二、學習第二、三自然段：
1.學生自由組成“生物學家小組”和“醫學家小組”，研究貓和苜蓿的關系及 吐痰與 肺結核關系，并畫出示意圖。
2.學生分小組交流討論自己的看法。（快速閱讀第二、三自然段， 模仿“蛇與莊稼”畫示意圖。
3. 派小組長匯報自己小組中的意見，其他學生可以補充意見。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受影響，所以苜蓿長不好；貓多，田鼠就不能那么放肆了，土峰就能傳播花粉，所以苜蓿長得好。因此，貓多，苜蓿就長得好；貓少，苜蓿就長不好。）
如下示意圖
農夫→→→貓→→→保護→→→苜蓿 痰 肺結核
↑傳
吃↓ 空氣
↑花
↑粉
田鼠→→→影響→→→土峰
4.師小結：貓和苜蓿之間本沒有直接關系，但通過田鼠，土峰它們之間就產生了密切 的關系，因此，貓和苜蓿的關系也是復雜的關系。弄清它們的關系，苜蓿也就豐收了。痰里有肺結核病菌，痰干后結核病菌飄到空氣中，呼吸時把它吸入肺部，結核病菌在人的肺部繁殖，人就得了肺結核病。所以吐痰和肺結核的聯系也是復雜的聯系。看來事物之間的聯系是很復雜的，有的不是一下子能看出來的。
5.聯系實際舉例復雜的聯系，并做簡要口頭分析。（學生紛紛發言）
6、研究事物的聯系對我們的日常生活有什么意義？（引導學生聯系文中及生活中的例子談看法。引出本文中心句。）
7、畫出中心句，齊讀，在讀中得到進一步的感悟。
三、總結全文
我們要了解事物之間存在的聯系，并不怕麻煩研究它們，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得更好，更合咱們的意愿 。以后面對生活學習要恰當地針對問題去處理出現的疑難情況。
教后反思
1. 讓學生課前收集有關蛇的資料，課上和大家共享，真正體現了新課改的精神。
2、導人新課采用了“先揚后抑”的手法，創設了一個高質量的學習情境。講課中我先讓學生展示自己搜集到的資料，然后讓學生談談自己對蛇的印象。學生們認為：蛇長得丑惡又兇狠；蛇會傷人，是一種可怕的動物；蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對學生的感受進行評議，而是引導學生快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認識。學生們通過自讀課文，了解到蛇對農業生產作出過貢獻。于是他們的認識發生了180度的轉變：由蛇是反面角色進而轉變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵；蛇是保護莊稼的衛士，蛇為莊稼豐收作過貢獻，它是人類的好朋友；蛇是農民的好助手……從而激發起學生對尋求蛇的新認識，又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的了解。
3、課堂采用兒童喜歡的形式組織學習活動，如分“醫學家小組”和“生物學家小組”研究貓與苜蓿、痰與肺結核間的復雜關系，學生積極性高 ，真正體現了自主探究合作的學習方式。
總之，在今后的教學中要促使學生參與面更大，程度更深，教師一定要在活動形式上多加研究。
《蛇與莊稼》教案與反思
張海玲
2003年12月
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