《夏午》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。

　　1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學(xué)生自由說）

　　2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？

　　3、板書課題，學(xué)生讀課題。

　　（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容，

　　1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。

　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、自由讀文。

　　3、檢查初讀情況。

　�。ㄈ┱w感知，攝取畫面。

　　1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。

　　2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。

　　3、簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫾摹�

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將文中的好詞佳句積累下來。

　　3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

　　（二）抓住情趣，賞析畫面。

　　“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞�！�

　　1、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　　（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

　　2、你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　如果能在這個(gè)過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　　3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋�。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”

　　1）、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

　　2）、根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　3）、讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀，體會情感。

　　出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

　　1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　　2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會作者的情感。

　　4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里�！�

　　1、讀句子，說說句子運(yùn)用了什么修辭手法。

　　2、“醒”字重復(fù)了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？

　　3、在夏午�！拔摇碧颖芪缢阎窍胱鍪裁矗浚ㄏ硎芑ǖ拿利�、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽。。。。。。）

　　4、課文的語言優(yōu)美，一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 夏午

　　小時(shí)候　　逃避午睡　享受充滿生命快樂的后花園

　　成年以后　逃避午睡　牽掛著窗外的自然

　　享受生命

　　教材分析：

　　《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。

　　作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我” 的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。

　　學(xué)情分析：

　　第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　第二，文章的語言生動、清新，靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂感受。

　　第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會語句表達(dá)的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會9個(gè)生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。