《夏午》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-1-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　【教學(xué)內(nèi)容】　　

　　羅蘭的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永；洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá)；體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開(kāi)國(guó)門(mén)的中國(guó)人以前導(dǎo)性的指引，無(wú)論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng)，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。　　

　　《夏午》是一篇散文，寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。　　

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　　1．學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。　　

　　　2．回答課后問(wèn)題，理清文章條理，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。　　

　　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。　　

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】　　

　　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。　　

　　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)之情　

　　【設(shè)計(jì)理念】　　

　　《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫(huà)面。　　

　　對(duì)于本課的教學(xué)，教師可力求體會(huì)以下兩條理念：　　

　　1．展開(kāi)想象，還原畫(huà)面。　　

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒(méi)有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫(xiě)很美，富有情趣，行文靈動(dòng)，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章，想象畫(huà)面。當(dāng)然在畫(huà)面的呈現(xiàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。　　

　　2．補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。　　

　　相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的思考相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。　　

　　因此，在教學(xué)時(shí)，教師可利用合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過(guò)而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長(zhǎng)！”這些富含哲理的句子進(jìn)行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度。　　

　　【教學(xué)過(guò)程】　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　　　初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1----3自然段主要內(nèi)容。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一．導(dǎo)入新課：　　

　　　1．同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）　　

　　　2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？　　

　　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。　　

　　二．初讀全文：　　

　　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。　　

　　　2．反饋難讀的生字詞。　　

　　　3．同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。　　

　　　　（同桌交流后全班交流）　　

　　　4．你印象最深的畫(huà)面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。　　

　　三．理清文章條理。　　

　　　1．同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。　　

　　　2．生反饋：“從小，我就逃避午睡。”　　

　　　3．作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？　　

　　　4．根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：　　

　　　　第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。　　

　　　　第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。　　

　　　　第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。　　

　　　　過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！　　

　　四．指名讀文章1-3段：　　

　　　1．兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1--3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。　　

　　　2．學(xué)生反饋：　　

　　　　重點(diǎn)句子的賞析：　　

　　　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午。”　　

　　　　A勾畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。　　

　　　　B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。　　

　　　　　（悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）　　

　　　　C指導(dǎo)朗讀。　　

　　　　D第三段在這里起什么作用？　　

　　　　（是下文的總起）　　

　　五、課時(shí)小結(jié)：　　

　　　　這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　　　學(xué)習(xí)文章后半部分內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。體會(huì)作者成年后享受午后時(shí)光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的表達(dá)。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一．回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：　　

　　　　上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。　　

　　二．抓住情趣，賞析畫(huà)面。　　

　　　1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4--11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。　　

　　　2．學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）　　

　　　A“野花圖“片斷精讀：　　

　　　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。”　　

　　　　①指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。　　

　　　　　（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）　　

　　　　②你們是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。　　

　　　　③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。　　

　　　　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。　　

　　　　④如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。　　

　　　B“戲蟻圖”片斷精讀：　　

　　　　“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”　　

　　　　①讀這段話，思考：這段話寫(xiě)了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）　　

　　　　②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。　　

　　　　③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。　　

　　　C“菜園趣“片斷精讀：　　

　　　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得　　

　　　　越來(lái)越肥胖的茄子。可愛(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”

　　　　①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)卷？　　

　　　　②你愛(ài)這寧?kù)o的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)　　

　　　　③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書(shū)：享受）　　

　　　　④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧！全班齊讀。　　

　　3．重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。　　

　　　歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園。”　　

　　　　①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。　　

　　　　②用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。　　

　　　　③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。　　

　　　　④讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。　　

　　三、品讀文章15--18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。　　

　　　1．成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。　　

　　　2．你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？　　

　　　3．是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里。”）　　

　　　　①讀句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?（醒）　　

　　　　②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。　　

　　　　③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫(huà)面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？　　

　　　　④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。　　

　　　4．有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。　　

　　四．全文小結(jié)：　　

　　　　夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！　　

　　五．課后練習(xí)　　

　　　1．摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。　　

　　　2．讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。　　

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　

　　　　　　　　　　　　　　　　3 夏午　　

　　　　　　　　　　　　享受著　　　快樂(lè)的花園　　

　　　　　　　逃避午睡　　　　　　　　　　　　　享受生命　　

　　　　　　　　　　　　牽掛著　　　窗外的自然

[《夏午》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：