《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-6-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　　（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　　　　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　　　　1、有感情地朗讀課文。

　　　　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

　　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　　　　　學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　　　　　通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　　（－）教師教法

　　　　　　啟發(fā)談話(huà)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　　　　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　　　　　“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

　　　（二）疑點(diǎn)

　　　　　　船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？

　　　（三）解決辦法

　　　　　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　　　　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　　　　　讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　　　　一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。

　　　　　板書(shū)：9*“諾曼底”號(hào)遇難記

　　（二）整體感知

　　　　1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　　　3、初步印象交流。

　　　　　（1）讀出自己印象最深的部分。

　　　　　（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。

　　　　　（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

　　　　　　　（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　　（三）深入深究

　　　　1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

　　　　2、小組交流。

　　　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　　　　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　　　　　（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？

　　　　　　　　　（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”）

　　　　　　　　引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

　　　　　　　　（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）

　　　　　　　　指名朗讀船長(zhǎng)的這番話(huà)。

　　　　　（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　　　　　　　（“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。”）

　　　　　（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　　　　　　　（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

　　　　　　　　針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　　　　　　　（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

　　　　　　　（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

　　　　　　　　　引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　　　　　　（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　　　　　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　（四）總結(jié)拓展

　　　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

　　　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

　　（五）布置作業(yè)

　　　　1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

　　　　2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

[《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：

1.鄂教版小學(xué)科學(xué)課件

2.小學(xué)信息《曲線(xiàn)工具的使用》說(shuō)課稿鄂教版