教材分析：
《下雪的早晨》是著名詩人艾青在1956年創(chuàng)作的詩歌。這首詩共三節(jié)。第一節(jié)描寫了寂靜的下雪的早晨，在我的眼前展現(xiàn)了一幅：千里冰封，萬里雪飄，白雪皚皚，銀裝素裹靜謐的鄉(xiāng)村雪景圖。第二節(jié)，詩人隨著雪花的飄飛，思緒也飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。想起了夏天樹林里的小孩赤著腳、像鮮花一樣的小臉、輕輕的歌聲，拿著竹竿、尋找找知了、捉螞蚱的天真爛漫調(diào)皮的形象。這一節(jié)，詩人展現(xiàn)了一個個意象，正是這些意向承載了詩人的向往。第三節(jié)，又從夏天的場景回到下雪的早晨。對樹林的懷念、對小孩的惦記更加反襯出詩人對天真快樂、無憂無慮生活的向往。全詩詩人運(yùn)用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，假托小孩，表達(dá)對兒童天真、快樂、幸福的羨慕，對美好純真生活的期盼向往，把自己對生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步體會詩歌的韻律美，能正確、流利有感情地朗讀詩歌；
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際體會詩歌描繪的意象、意境，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望；
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住詩中的一個個意象，反復(fù)朗讀，讀中想像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人通過林中小孩具體、形象的描繪，對美好純真生活的期盼向往的情感。
教學(xué)過程
(一) 談話導(dǎo)入3分鐘
我知道同學(xué)們能背很多首詩，我們一起比賽背一背怎么樣？咱們隨機(jī)出題，你們一句，我一句。（ppt）
這些詩都是反映什么景象的？--雪
同學(xué)們喜歡下雪嗎？你能不能講講雪給你帶來的快樂？
提到下雪，同學(xué)們描繪了一個銀裝素裹、充滿歡樂的世界！可是著名詩人艾青卻在一個寧靜的冬日清晨，在那個白雪皚皚的世界，思緒飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……那么我們就一起來欣賞艾青的詩歌“下雪的早晨”。
(二)聽讀感悟7分鐘
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？3請同學(xué)們邊聽邊想這首詩講了什么內(nèi)容？2
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。請大家快速翻開書找一找，哪個小節(jié)是作者看到的哪些小節(jié)是作者想到的？
2.同學(xué)們你們喜歡早晨的雪景還是夏天樹林里的孩子，喜歡哪個就把這個小節(jié)多讀兩遍，我們一會兒來交流。3
(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.說說你最欣賞詩中的那一小節(jié)？10分
早晨
你來讀讀第一小節(jié)？（1生）
2. 你覺得這是個怎樣的早晨？（安靜的、美麗的）（1生）
你從哪里感受到了？（1、感受早晨的“靜”：學(xué)生抓住 “雪下著下著，沒有聲音，雪下著，下著，一刻不停。”體會雪悄沒聲的、靜靜的飄落下來的形態(tài)；“整個世界多么靜，多么靜”一句中，兩個詞語的重復(fù)使用突出了靜謐的雪的世界。）
我們讀的時候應(yīng)該怎么讀？（1生）
學(xué)生體會朗讀時自然而然聲音變得舒緩而恬靜。
你來試一試？
你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
學(xué)生可能先從語句“雪下滿了院子，蓋滿了屋頂”整個世界充滿了潔白與純凈，一片銀色的世界，給人以純潔、美麗的享受。
真是一個粉妝玉砌的世界�。�
誰想學(xué)著他的樣子再讀一讀？（1生）
我體會到你聲音的舒緩和恬靜了。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感 15分
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想一想詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。┌鍟�
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。
3.大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
誰來讀讀詩句，說說你想到了什么？
一個小孩，赤著腳，（淳樸、質(zhì)樸）
他的臉像一朵鮮花，（為什么想一朵鮮花？說明了什么？）
低低的歌聲
手握竹竿
（啟發(fā)追問學(xué)生，讓學(xué)生把看到的畫面描繪出來，你能想像孩子的心情嗎？）
你能把這種高興勁讀出來嗎？1生
誰還喜歡這兩句，試著讀一讀？1生
請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀這兩句話。
有誰還喜歡其他的詩句嗎？
4.仰起小小的頭，發(fā)亮的眼睛尋找知了的聲音……
指名說想像到的情景，你覺得這個小孩子高興嗎？快樂嗎？
誰來說說我們讀的時候應(yīng)該注意什么？
誰想來試試？
你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）突然，孩子發(fā)現(xiàn)了知了，他悄悄地挪動步子，猛地一下子，抓住了它！
還有哪些句子，帶著你的感情讀一讀？
5.他的另一只小手，
提了一串綠色的東西--
一根很長的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
啊，同學(xué)們讀的真讓我陶醉！
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――活潑、可愛、天真、快樂、無憂無慮）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你們覺得詩人喜歡不喜歡這個孩子？詩人喜歡這個孩子什么呢？
（詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)5
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。（學(xué)生抒發(fā)詩人的感情）
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）
這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
希望同學(xué)們能像詩人筆下的孩子一樣無憂無慮、自由自在地成長！
[《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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