學習內(nèi)容及學習要素的分析：
《飛向月球》是蘇教版語文第11冊的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過，并告訴我們月球很有開發(fā)價值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”這三方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。由于學生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。
怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進去。引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習。現(xiàn)代社會是信息化社會，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）。網(wǎng)絡教學為此提供了更為廣闊的空間，學生自己在網(wǎng)絡環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養(yǎng)閱讀、篩選、獲取信息以解決問題的能力。
教學方法：
根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發(fā)學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導式等方法組織教學過程。為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng)設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發(fā)學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學生學習行為的過程。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學習。
教學目標：
１、運用信息技術(shù)，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
２、通過網(wǎng)絡，了解人類第一次飛上月球及現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。
３、運用網(wǎng)絡查找、閱讀其它人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
４、運用網(wǎng)絡技術(shù)，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
教學重點難點：
由于學生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準備充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，讓網(wǎng)絡資源為學生所用，讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境中自主探究、合作討論學習來完成。
三、教學對象分析：
在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網(wǎng)絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣：
上課伊始，就通過多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學生的探究興趣。此時教師引導學生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學生可能會提出各種各樣的問題，這時候，學生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來了，也有內(nèi)在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。于是就可以很自然地過渡到重點內(nèi)容的學習了。
二、依托網(wǎng)絡，自主探究：
（一）自主學習
在重點內(nèi)容的學習過程中，有的同學可能對宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學可能對宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學可能想對月球的特點進行深入研究等等，這時教師可以先進行簡單的上網(wǎng)指導，提出明確的學習要求，如：可以一個人獨自學習，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問題也可以去“論壇”中交流交流，讓學生了解學習的要求，明確學習的目標，接著在專題網(wǎng)頁中根據(jù)自己的興趣進行選擇性的探究活動。
學生在電腦上進行點擊、瀏覽的過程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學生可以了解到更豐富的知識，最大限度地擴大了課堂的信息容量。另一方面，知識也可以以積極的狀態(tài)儲存于學生的頭腦中，學生的探究興趣不僅可以長時間的保持而且還會越來越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學生的主體作用，很好地進行探究活動。其間教師只需巡視給予一定的指導或?qū)τ龅絾栴}的學生給予適當?shù)狞c撥，教師的主導作用也得以很好的體現(xiàn)。
（二）交流討論：
在學生充分探究后，可以讓學生結(jié)合課文中的語言把所了解到的相關(guān)信息說一說，并談談自己學習后的感受。（可以通過電腦展示出來）這一教學過程的設計有兩個目的：A.了解學生探究的成果，體會教材的語言，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。B.有效地訓練學生組織語言、讀說的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。
三、拓展延伸，深化學習
在第一次學生自主學習交流后的基礎上可以讓學生進行第二次的上網(wǎng)學習，更進一步地用網(wǎng)絡資源幫助學生把學習的空間更大限度的拓寬。教師引導：“神秘的宇宙的確奧妙無窮，你們想不想更深刻地了解他們？請自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學。”這時候可以告知學生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據(jù)自己的興趣自由地上Inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識。臨下課前幾分鐘左右可以組織學生展示自己制作的電子卡片，交流學習成果。
現(xiàn)在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發(fā)生根本變革，真正提高學生的學習效率。
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