王冰
牐犉段一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
牐犑Γ和學們聽聽老師給你們帶來了一首什么歌？
牐牐ㄊΣシ哦歌《數(shù)鴨子》，生聽）
牐犑Γ夯岢的同學可以跟著唱，懂得跳的同學也來跳一跳。
牐牐ㄊι齊唱演）
牐犑Γ赫饈贅枋牽
牐犐：《數(shù)鴨子》
牐犑Γ涸謖餿盒⊙甲又校有一只可愛的小鴨子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鴨子忽然聽到，不遠處有喊救命的聲音，小鴨子飛快地跑過去。一看，呀，不好，有一只小雞掉進河里，于是，小鴨子馬上跳進河里救起小雞。然后，背著小雞走了好多好多的路，才把小雞送回家，雞媽媽非常感激小鴨子。最后，小鴨子開開心心地回家。
牐犜誥過森林的時候，天快黑，森林里靜悄悄地，有時候還會聽到一些可怕的叫聲。聽，野獸在森林附近。這是什么聲音呢？
牐牐ㄊΣシ偶鋼侄物叫聲錄音，生聽，后指名說說）
牐犘⊙甲踴岵換嵊形Ｏ樟耍空饈斃⊙甲涌床磺寤丶業(yè)穆妨耍它在森林里迷路了。
牐犑Γ盒⊙甲用月妨耍請同學們觀察圖畫。
牐牐ㄊμ上插圖）
牐犑Γ禾旖ソズ諏耍想像一下，這時的小鴨子心里會怎么想的？
牐犐1：天黑了，我得趕快回家，不然爸爸媽媽會擔心的，會到處找我的。
牐犐2：我得趕快回家，肚子好餓哦，媽媽肯定煮了美味可口的飯菜在等我了。
牐犑Γ喊職致杪榪吹叫⊙甲踴姑換丶矣只嵩躚呢？
牐牎…
評析：
牐牸塹糜幸桓魴睦硌Ъ也悸襯傷擔骸把習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”
牐牽我潦跡以學生喜聞樂見的兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入新課，有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生蘊藏的學習潛力。從而使學生積極主動學習，把師生間距離縮短了，使學生樂學。
牐牻艚幼牛趁學生興趣之濃時，用生動的語言極其投入地描繪了一幅“小鴨子為何晚回家，迷路了的”緊張場面，并恰到好處地播放森林中動物們可怕的叫聲，很有效地渲染了小鴨子迷路，環(huán)境危險的氛圍。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)的情境，學生的心被緊緊攥住了，急切想知道事情的結(jié)局。情由境生，學生充滿好奇與期待的眼睛，充分說明此時教師“口未開，情已傳；聲未達，境已生。”如此一來，使學生初步感知小鴨子樂于助人的形象。又為后面學習小鴨子的勇敢、堅強作了鋪墊。
牐犉段二：
牐犚弧⒑獻餮習，初讀課文
牐犑Γ涸謔蹲滯豕里，同學們結(jié)識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，找學習伙伴，用你們喜歡的方式讀課文。
牐牐ㄉ共讀文）
牐犑Γ和學們讀書的熱情可真高呀！表揚一下自己。
牐牐ㄉ擊掌）
牐牰、讀中體驗，讀中感悟
牐犑Γ盒⊙甲用月妨耍為什么感到害怕？你能從課文中找出答案嗎？
牐犐：天漸漸黑了，小鴨子很害怕。
牐犑Γ呵臚學們跟老師讀這句話。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ骸白甙。走啊，”這兩個詞應(yīng)怎樣讀，才能讀出小鴨子是走了很長的路，又走得很辛苦了。
牐犐：讀慢點。
牐犑Γ核來讀。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ憾戀謎娌淮恚讓我們請××同學當我們的小老師帶我們讀一讀。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ荷林里傳來沙拉拉的聲音，這聲音很小，在靜悄悄的森林里，卻顯得那樣可怕，這聲音是誰的呢？是狐貍的嗎？這句話應(yīng)怎樣讀？
牐犑Γ呵臚學們先跟老師讀讀這一句，“走啊，走啊，森林里傳來沙拉拉的聲音，是狐貍在樹叢里躲著嗎？”
牐牐ㄉ有感情地跟著讀）
牐犑Γ骸白甙。走啊，森林里越來越暗，路也看不清楚，”這一句你們能讀好嗎？請同學們讀一讀。
牐犑Γ禾旖ソズ諏耍在這樣一片森林里，小鴨子感到害怕，它是怎么做的？
牐犐：可是他閉緊嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽。
牐犑Γ呵臚學們聽一下這兩句的朗讀錄音。
牐牐ㄊΣシ爬識諒家簦生聽）
牐犑Γ憾戀煤寐穡
牐犐：好
牐犑Γ漢迷諛睦镅劍
牐犐1：讀得很有感情。
牐犐2：我覺得這個阿姨“親愛的”這個詞讀得很好。
牐犑Γ喝夢頤竊傯一遍。
牐牐ㄊυ儼シ爬識諒家簦生聽）
牐犑Γ耗忝悄芏戀帽日飧靄⒁袒購寐穡
牐犐很有自信地說：能！
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ鶴詈螅小鴨子有找到家，找到親愛的爸爸媽媽嗎？
牐犐：有
牐犑Γ嚎撾哪囊蛔勻歡問切疵鄯淶哪兀
牐犐：第三自然段
牐犑Γ呵氳詼小組的同學來讀一讀。
牐牐ㄉ評，小組糾正）
牐犑Γ好鄯淥擔骸氨鹋攏別怕，我會保護著你回家！”小蜜蜂要怎樣保護小鴨子了？它有什么本領(lǐng)了？
牐犐：小蜜蜂尾巴有一根像刺的東西可以叮人。
牐犑Γ航幼潘飛來幫助小鴨子呢？
牐犐：螢火蟲
牐犑Γ核說了什么？
牐犐：別怕，別怕，我用小燈籠照著你回家。
牐犑Γ嚎撾鬧械諼遄勻歡問撬幫助小鴨子？
牐犐：月亮
牐犑Γ呵胂不抖琳庖蛔勻歡蔚耐學站起來讀一讀。
牐牐ㄉ讀，其他生評）
牐犑Γ航酉呂矗讓我們來分角色朗讀這三段。
牐牐ㄉ分角色朗讀）
牐牎…
評析：
牐牎壩鏤目尉褪且讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。”
牐犝餛課文內(nèi)容淺顯易懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。在指導(dǎo)朗讀的過程中，采取了多種形式的朗讀練習，學生學得積極，開心，課堂氣氛活躍。如：讓學生找學習伙伴用自己喜歡的方式讀課文，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。教師的范讀，教師的角色此時轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色，起到了很好的示范作用，師生互動帶來生生互動。以錄音引領(lǐng)學生有層次的朗讀，營造了輕松氛圍，增強了讀的感染力，學生興致盎然，練習讀時很認真，很投入。最后，在讓學生有感情地朗讀基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，學生讀得入情入境，仿佛自己是文中的小動物……從而加深了學生對課文的理解。
總評：
牐犚惶煤玫撓鏤目斡γ嫦蛉體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動參與，為主動獲取，課前注重激趣、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種形、聲、色有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到學習中。在學習課文的過程中書聲瑯瑯。以朗讀貫穿全過程，語言的感知、理解、積累十分充分。讓學生在讀中悟，悟中讀，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程。兩個片段給學生營造了愉悅、生動、活潑、開放的學習氛圍，保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)以生為本。
作者郵箱： lyf.5577@163.com
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