《石榴笑了》教學設計 (S版一年級上冊)

發布時間：2017-9-23 編輯：互聯網手機版

課題

15、《石榴笑了》計劃課時

2課時

教

學

內

容

分

析

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

教

學

目

標

1、認知目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教

學

重

難

點

教學重點：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教學難點：

體會所有植物的生長都有一定的規律

教具

學具

準備

1、一個石榴、生字詞語卡片。

2、教學掛圖

教

學

設

計

思

路

、

本課教學設計以倡導自主，合作，探究的語文學習方式，在積極的思維活動中豐富學生的想象力，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展為目標。

“實物引入，激發興趣”環節不僅要激發學習興趣，還要通過與石榴的交流，培養學生組織語言的能力和口頭表達能力。

“初讀課文，認識字詞”一方面要教給學生讀書的方法，另一方面要培養學生在小組內進行學習的能力，形成互相幫助，團結進取的意識。

“品讀課文，感知內容”部分的重點是采用活潑多樣的形式讓學生理解課文的內容，培養朗讀能力，加上適當的拓展，豐富學生的想象力。

教學環節

教學內容與教師活動

學生活動

設計意圖

第一課時

教學內容：

1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字

2、指導學生借助拼音正確、流利地朗讀課文。

一、談話質疑，引出課題。

1、同學們，最近認了很多字，許多小朋友都成了識字大王，現在老師要寫兩個字，看看你會認嗎？（板書：笑了）

２、你看見過誰笑了？現在你看看誰笑了？（師笑）

３、板書：石榴。誰能準確的讀出課題。

1、自由讀，指名讀，齊讀。

２、說話訓練。

３、指名讀課題，齊讀課題兩遍。

激發學生的學習興趣，培養學生良好的說話習慣，通過讀課題，明確本節課要學習的主要內容。

二、初讀課文，自主識字。

１、（出示石榴）石榴是什么樣子的？

２、石榴是一種水果，它為什么笑了？秘密就在課文里。請同學們輕輕的翻開書１１０頁。先聽老師來讀課文。

３、范讀課文。

４、初讀課文。

（１）課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

（２）小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧！

５、剛才讀課文時，有沒有為會讀的生字，你是怎么做的？

６、自讀生字條中的生字，同桌小老師考考他。

７、老師來考考你們。（大屏幕出示帶拼音的生字）

８、想想辦法記記這些生字。

（１）看看哪幾個字是你以前就認識的，說說你是怎么認識的？

（２）哪幾個字是你認為最難記的？想個辦法記住它。

９、游戲鞏固：你們的辦法又多又巧妙！現在這些淘氣的字寶寶離開拼音，跑到石榴后面去了，它們想和你們玩捉迷藏的游戲。

１０、老師這兒還有幾個大石榴，誰能把它們也掛在樹上去。（出示詞語卡片）

１１、小結：通過我們大家的努力，石榴樹上掛滿了石榴。這就是我們本節課要學的１１個生字和要積累的詞語，你們可真了不起！讓我們快快把它們送回課文，相信你們會把課文讀得更好。

1、仔細觀察，說說石榴的樣子。

２、認真傾聽，交流討論。

３、借助拼音自由讀課文，邊讀邊用“△”標出不會讀的生字。

４、想辦法自主學習生字。同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

５、指名認讀生字，同學互相正音。

６、用自己喜歡的方式記憶字形。

７、交流識字方法，互相學習借鑒。

８、做游戲：摘貼石榴字卡。（組詞認讀并領讀）

９、小老師領讀詞語，完成知識樹。

實物展示，為孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓石榴的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰。

巧妙設疑，激起學生急于讀文的興趣。

充分利用學生已有的知識和經驗，鼓勵學生用自己喜歡習慣的方法識字，培養學生自主識字的能力激起學生主動識字的愿望。

游戲識字，激發識字興趣，鞏固生字

三、朗讀課文，初步感知內容。

1、自己讀課文，邊讀邊標出自然段。

2、課文共有幾個自然段，看看你們和老師標的一們嗎？（大屏幕出示全文）

3、逐段指導朗讀。

4、再讀課文：說說石榴為什么笑了？

1、自己讀課文，標出自然段。

2、互相交流。

3、指名逐段讀課文，請學生評、分小組讀、分男女生讀、全班齊讀。

4、齊讀全文，交流問題。

符合兒童自然閱讀過程。

重視朗讀指導，引導學生讀中感悟通過評價，讓學生喜歡閱讀，逐步感受閱讀的興趣。

四、歸納總結。，

１、談談這節課你有什么收獲？

２、總結：這節課我們學會了１１個生字，積累了９個詞語，讀會了課文；還知道了秋風來了，石榴就笑了。

１、自由談收獲。

２、總結

讓學生感受到收獲的快樂。并重溫本節課學習內容。

第二課時

教學內容：

1、品讀感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。

2、體會所有植物的生長都有一定的規律。

3、指導書寫。

一、復習導入。

1、游戲：摘蘋果。

2、今天我們繼續學習第15課《石榴笑了》板書課題。

1、做游戲：在蘋果的背后寫上生字生詞，摘到蘋果的同學把字詞讀準了就可以得到一個蘋果。

2、齊讀課文。

游戲鞏固舊知，激發學生的學習興趣。

二、品讀感悟。

1、出示教學掛圖：想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。

2、學習第一自然段

（1）觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。（2）王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀。

3、學習第二自然段

讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？

4、學習第三自然段

（1）觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？

（2）說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？

5、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？

1、看一看圖，對照著圖再讀課文。

2、讀課文第一自然段，思考問題。同桌交流討論。

3、全班交流，相互評議、補充。

4、讀課文第二段，畫出相關的詞語讀一讀，也可以演一演。

5、觀察圖畫了解石榴的形狀、顏色，形狀變化。

6、理解“石榴笑了”的意思

7、指名學生朗讀課文，讀出自己的體會。

8、自由讀、指名讀、集體讀。

本設計體現了學生自主、合作、探索的學習方式，在積極的思維活動中豐富學習的想象力。

創設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，從而理解了課文的內容。

四、指導書寫

1、出示帶有田字格的生字：這里有兩個你們的老朋友，和它們打打招呼吧！你們能用它們組詞嗎？

2、誰來說說寫這幾個生字應注意什么？

3、指導書寫，邊示范邊說筆順。

4、個別指導。

5、擴詞

1、指名給生字組詞，同學互相糾正、補充。

2、仔細觀察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流討論。

3、全班交流。

4、書空筆順，數筆畫。

5、模仿寫生字、在四字格中練習描紅、書寫。

6、摘抄詞語

讓學生自己去發現生字在四字格中的占位，發揮了他們學習的主動性，印象更深刻。

四、課后延伸

1、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

2、說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。

1、自由交流，談收獲，談感受。

2、結合生活實際交流討論，相互評議、補充。

本環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。

習題設計

1、填一填。

（1）“牙”共（）畫，第二畫是（），筆順是（）。

（2）“石”共（）畫，第二畫是（），筆順是（）。

2、量詞我會用。

一（）牛一（）鳥一（）蘋果一（）書

3、把課文的內容講給自己喜歡的人聽一聽。

板

書

設

計

15 石榴笑了

王力力石榴

唱歌

跳舞不笑

講笑話

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