《綠色的金魚》教學設計
【教材分析】
《綠色的金魚》是S版語文教科書一年級上冊第五單元的第十課。課文以詩歌的形式出現，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責怪“我”，還獎勵給“我”一顆紅五星的故事。詩歌傳達給學生要敢于想象，敢于創新的信息，教師應該保護學生在任何時刻迸發出來的想象的火花，學生通過對這篇課文的學習，能夠意識到想象能力和創新能力的重要性，這對他們以后的學習和成長具有非常重大的意義。
【教學目標】
1、 知識與能力：認識“金、課”等11個生字，會寫“了、五”兩個生字，認識和書寫新筆畫彎鉤。培養學生的獨立識字能力和寫字能力，以及課堂中與他人交流學習方法的能力。
2、 過程與方法：在學習生字的過程中，借助漢語拼音認讀漢字，在教師的引導下，通過小組合作學習、自主學習、探究性學習等不同方式，豐富了學生識記生字的方法，提高了學生學習生字的能力，而多種形式的識字活動，使學生在課堂上就對應學的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對文章大意有一個整體的了解，提高學生的整體閱讀和總結課文內容的能力。
3、 情感態度與價值觀：通過對生字的學習，使學生感受到漢字的形體美，喜歡識字，有主動識字的愿望，培養學生學習方式的多樣化，在學習中團結協作的精神，以及積極樂觀的學習態度，同時有助于陶冶學生的審美情趣，培養對祖國語言文字的熱愛之情。通過初讀課文，使學生對課文內容有了一個整體的了解，使學生感悟到人類價值的實現和自然價值是密不可分、休戚相關的。
【重點】
1、 會認“金、課”等11個生字。
2、 會寫“了、五”兩個生字。
【難點】
正確認識和書寫彎鉤。
【教學準備】
多媒體課件
【教學方法】
本節是《綠色的金魚》的第一課時生字教學，生字學習對于學生來說比較枯燥，在教學中針對學生的年齡特點，以激發學生的學習興趣以引導學生主動學習為目標，在課堂中主要采取了以下方法：
1、 通過多媒體課件，將多種教學因素引入課堂，引發學生的學習興趣。
2、 采用多種形式，激發學生的求知欲望，讓學生能夠主動去學，實現課堂教學以學生為主的教學理念。
【課時】
第一課時
【教學過程】
一、幻燈片導入
師：同學們，今天我帶來了一群好朋友和我們一起上課，請看大屏幕。（出示各色金魚的動感影集，學生進行觀看）
師：你們都看到了什么？
｛生作答。師板書：金魚。（“金”字注音）｝
師：預習的時候我們認識了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認識它的呢？（生作答）你能給它找個朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚，因為它是綠色的。
｛在“金魚”前面板書“綠色的”｝
二、探究過程
1、質疑課題
師：這就是我們今天要學習的第十課，《綠色的金魚》。｛板書：10｝看到這個題目，你想到了什么呢？（生作答）
【設計意圖】引起學生的學習興趣
2、初讀課文，糾正讀音
師：同學們的小腦瓜真聰明，這么愛動腦筋，那我們就一起去看看怎么會出現了一條綠色的金魚呢？請同學們打開書81頁，讓你的書端端正正的站在你的桌面上。我來讀一遍課文，請你們注意聽我的讀音。｛師范讀課文｝我把字寶寶們都讀對了嗎？（生作答）現在請你們像我一樣大聲的朗讀課文，一邊讀一邊標出課文的小節。不認識的字對照拼音自己認一認。聽清楚我的要求了嗎？（生作答）好，開始！｛深入到學生中間指導讀文｝
師：現在給你的同桌讀一遍課文，讓他聽聽你的讀音正確嗎？讀的不對的地方，請他幫助你改正過來。｛深入到學生中間指導同桌合作讀文｝
【設計意圖】通過初讀課文，學生對課文進行整體感知，同時糾正字的讀音
3、 認讀生字
師：剛才同學們讀的都特別認真，那么你的同桌都讀對了嗎？（生作答）那課文中出現的生字你也一定都認識了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊，等著我們去和它們交朋友呢。我們帶著拼音開火車去認一認它們吧！仔細聽，誰讀的不準確，請你立刻糾正他，好嗎？看誰的小火車開得最快。小小火車頭！（生答：我們在這里！）這一行的聲音最洪亮，我們從這里開始。（生帶拼音開火車讀生字）
大家的小火車開得真快啊！那誰來找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領著大家讀一讀嗎？（生領讀）還有那幾個是讀翹舌音的？（生作答，領讀）在這幾個翹舌音里有一個特別的音節，你能找出來嗎？（生作答：世界的世，這是一個整體認讀音節）剩下的字寶寶里還有兩個與眾不同的，你知道是誰嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來領著大家讀一讀吧！同學們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學們吧！（拍手：你是最棒的！）現在我們一起來拼讀一遍生字，預備--齊！（生齊拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會兒有點熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們去看看摘掉帽子之后的生字寶寶吧！｛出示去掉拼音的生字｝你還認識它們嗎？（生作答）我們開著雙人小火車去讀一讀吧！同桌站起來一起讀，一桌一桌的往后輪，聽清楚了嗎？我們從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩。預備--開始！（生開火車讀）
【設計意圖】多種方式認讀生字，引起學生的識字興趣
4、按結構分類
師：小火車開了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結構的？（生作答）都有哪個字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝有的字寶寶個子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結構？(生作答)哪個字寶寶是這個結構呢？（生作答）｛點擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結構？（生作答）那些字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝還剩下最后一個字寶寶，它的結構最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰知道它是什么結構的？（生作答：半包圍結構）
【設計意圖】準確的認識生字結構
5、交流識字方法
師：我們幫助字寶寶找到了和它結構相同的兄弟姐妹們，接下來我們一起來看看用那些識字方法可以更好的記住它們呢？我先來說一個謎語，你猜猜是哪個字，好嗎？從前有一個人，他有很多很多的錢，有一天他當上了國王，為了保護自己，買了兩把刀掛在了腰上。誰知道這個字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對了，這是我用的猜謎語的方法。誰先來說說你的識字方法？（每個字說一種識字方法，組兩個詞）
課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時候要怎樣坐著？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁，就念什么？（顆）
了：減一減，子去掉一橫變成了。
條：組詞法。
世界：組詞識記。
嗎：大馬張大嘴。大馬張開大嘴是什么樣的？
現：熟字加熟字。王加見。
以后：組詞識記。
五：數筆畫。四筆組成，四加一就是五。
后：換一換。斤字沒有腿，換成一張嘴。
會：人坐在云上就會飛。
【設計意圖】在課堂上充分發揮學生的主體作用，在交流識字方法的過程中，發揮學生的想象能力，對生字的自主學習能力，擴展學生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時進行拓展學習，開闊學生的思維能力，也培養了學生的合作學習能力。在學習具體生字時，結合課文中出現的詞句，有效掌握生字認知的同時，對課文內容也有了更深一步的理解和記憶。學習是學生的個性化行為，這一學習過程，也是張揚學生個性，激發學生靈性，展現學生特性的過程。
6、間休律動
師：看來大家都和字寶寶成為好朋友了，那我們這些好朋友們一起來唱支歌好嗎？會唱的同學大聲唱，不會唱的同學和我一起做動作吧！｛間休律動｝
【設計意圖】在忙碌的學習過程中加入間休，有效的放松了學生的情緒，使接下來的教學內容能夠繼續有效進行。
7、指導書寫
師：同學們的動作真優美，不知道你們寫起字來是不是也這么漂亮呢？我們看看哪個生字寶寶最淘氣，最先跳出來，我們就把它寫漂亮，好嗎？｛出示課件：了、五｝哎呀，一下子跑出來兩個生字寶寶，他們怎么讀啊？（生作答）這么多字寶寶啊，我有點擔心，你們有信心把它們都寫好嗎？（生作答）那好吧，我們先來觀察第一個生字寶寶。｛出示課件：了｝“了”是什么結構的？它是由幾筆寫成的？第一筆是橫鉤，第二筆是彎鉤。伸出你的小手，我們一起寫，一筆橫鉤，二筆彎鉤，兩筆寫成了了了。請同學們用你們的火眼金睛仔細看，這兩筆都要寫在田字格的什么位置？（生觀察，作答）請同學們放下書，看我寫。｛師范寫，彎鉤用紅色粉筆寫｝橫鉤寫在上半格的中間位置，橫不要太長，鉤稍微長一點，收筆時搭在豎中線上，第二筆和豎鉤不同，是彎鉤，所以要稍微彎一點，起筆和收筆都在豎中線上。請同學們在語文書上描紅一個，寫一個，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個田字格里再寫一個。｛強調寫字姿勢：眼睛離書本一尺遠，手指離筆尖一寸遠，胸口離桌子一拳遠｝
請同學們放下筆，我們來觀察第二個淘氣的字寶寶，它是誰呢？（生作答）“五”是什么結構的？它是由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。請你觀察，這個字寫的時候要注意哪一筆？（生觀察，作答）請同學們看黑板。｛師范寫｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個豎和我們平時寫的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長的，起筆比其他兩橫都靠前，各個橫之間的距離要均等。請同學們在語文書上描紅一個，寫一個，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個田字格里再寫一個。
【設計意圖】在這個教學環節中，主要以學生的觀察為主，教師引導為輔，培養學生自主學習能力。寫完生字同桌互相評價，體現了新課改后課堂評價的多種方式。
8、學習課文，指導讀文
師：同學們真厲害，把這兩個淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請大家打開課文，拿好，我們來一次朗讀接力賽。我找同學來讀，每人讀一行，要做到“四個不”：不錯字，不漏字，不添字，不重復。其他同學仔細聽，如果有讀錯的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個小節？（生作答）請同學們看大屏幕，我們來看第一小節，請你數一數，這個小節一共有幾句話？（生作答）｛注意：有句號和問號的才能算一句｝第一句話誰來讀一讀？（生讀）這一句說了些什么？｛板書：畫一條綠色的金魚｝誰來讀一讀第二句？這一句說了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來沒見過的綠色的金魚，你會有什么感覺呢?（生猜測）老師也和你們一樣，覺得很奇怪。所以，老師說的話，不是責備這個小朋友，而是覺得好奇和驚喜，是嗎？那應該怎么讀呢？誰來試一試？（生作答）｛師范讀｝誰再來讀一讀？（生讀文）
【設計意圖】語文教學以“讀”為主，在讀文過程中，對本課所學生字有了更深的印象，也對課文內容有了更深的認識。
三、結束語
師：那世界上是不是真的有綠色的金魚，我們下節課繼續學習。請同學們把書放好，下課！
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10.用金魚來造句