核心提示：設計思路：1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。3.利用發散性提問拓展思維，鼓
設計思路：
1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。
2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。
3.利用發散性提問拓展思維，鼓勵學生有創造性地用自己的方法去觀察月亮和云彩。
教學目標：
1.認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字；學習新部首“禾”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重難點分析：
理解課文內容，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。
課前準備：
課件 月亮和云彩的圖卡
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題
1.課件出示夜空圖，播放音樂《小小的船》（展示課件）
問：喜歡夜空嗎？為什么？
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
亮：“月亮”中“亮”字讀輕聲。書寫“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意書寫時，“禾”的第五筆“捺”要變成“點”。
二、認讀生字，疏通課文
（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況：這些詞語你會讀嗎？
1. 課件出示：云彩穿行 相信 確實 樹杈（課件展示）
2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、實、樹、杈”都是翹舌音；“行”是后鼻音。
出示詞卡，開火車讀。
3. 說話練習：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
三、隨文識字，理解課文
（一）出示課文插圖
觀察：圖中的小朋友在干什么？
學習“朋”字：這個字有什么特點？（兩個“月”字排排坐就是“朋”字。）
學生隨老師書寫“朋”字。
課文哪個自然段寫了“朋”字呢？
（二）學習課文第一自然段
1. 指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？ （月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？ 學生暢談想象，感受意境。
3. 課件出示月亮和云彩圖：用這兩張圖演示“一會兒明，一會兒暗”。
學生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一會兒……一會兒……”的意思。
4. 說話練習：一會兒 ，一會兒。 學生小組內練習說句子。 集體反饋，引導學生評價。
5.齊讀第一自然段。
第二課時
一、回顧課文內容
（一）問：課文講了一件什么事？（一天晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快。）
（二）指名分段讀課文。
二、隨文識字，理解課文
（一）課件出示月亮穿行動畫（課件展示）教師：看到這樣的情景，小朋友們都有自己的看法。他們的看法是什么呢？
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段
出示兩個句子：
A.張大勇說：“ 在云彩里跑得真快！”
B.李小文說：“跑得快的是 ，不是 。” 指名讀句子，完成填空。
學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？
學生反饋記字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。
文：書寫時“橫”要稍微長一點。
快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。
問：他們說的話有什么不同？
（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。） 指名讀A、B句。
說話練習：你能用B句中帶點的詞語說句話嗎？ 學生說句子，教師適時指導。 分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的說法？（大家相信張大勇的話。）后來呢？（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？
（三）學習課文第4自然段
1. 自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2. 反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。
問：樹杈起什么作用？ （這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）
你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）
學生說看到的畫面，理解小文的話。
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？ （引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）
3. 齊讀課文第4自然段。
學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。
三、拓展延伸，發散思維
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。
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