劉欣
學習目標：
1、 認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。
2、 認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
4、 能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。
學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
課前準備：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間：2課時
第一課時
學習目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、 認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、 理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
學習過程：
一、猜謎導入，揭示課題
（一）猜謎導入
畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
（二） 揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的課文--《陽光》。
1、 認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”
2、 給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文，暢談感受
1、 你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）
2、 聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么？
3、 請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
4、 朗讀反饋
1） 文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）
2） 教師指導朗讀重點詞句
3） 指名分段朗讀（教師說明段落）
4） 師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
5、 全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文，深入理解
1、 陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的圖片）。
2、 田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）
3、 讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
預設問題：○為什么說陽光像金子？
教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）
教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）
○“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）
4、 我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
5、 當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
6、 質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？
預設問題：○“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）
○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）
7、 小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、 現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
9、 課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？
學生圍繞這個問題展開討論。
（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）
第二課時
學習目標：
1、 認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、 能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習重點：
1、 認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
學習過程：
一、讀文識字
1、 上節課我們學習了第8課--（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。
2、 課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課后生字條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3、 抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前后鼻音及平翹舌音）
4、 同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）
5、 雙軌火車認讀生字--單軌火車認讀生字
6、 小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎么認識的？你有什么好辦法記住這些生字？
7、交流反饋：
加一加：阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進
日+辰=晨
整體識記：金、野、更、面、長、誰
8、 生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？
9、 出示：
陽光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉面 拉開
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀--指名讀，讀對了帶大家讀--齊讀--分組讀--開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）
12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文，指導背誦
1、 這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！
2、 指導背誦第2自然段
1） 這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。
2） 教師引背第2自然段（田里的禾苗--（生接）；山上的小樹--（生接）；河面閃著陽光--（生接））
3） 請你自己讀一讀，背一背。
4） 指名背誦
5） 你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？
6） 一起邊表演邊背誦
3、 讀讀其他自然段，試著背一背
1） 課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。
2） 指名分段背誦
3） 給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然后換過來）
三、拓展練習
1、 讀一讀，找朋友
1） 出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2） 自讀--指名讀--一齊讀
3） 說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
4） 你能給這些字找朋友嗎？
2、 說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
四、指導書寫
1、 出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。
2、 學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、 跟著老師書寫一個字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）
5、 展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）
五、鞏固生字（課件出示）
“快樂大轉盤”，指針指到哪個字，學生就讀哪個字
板書設計：
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨
作者郵箱： liuxinflm88@163.com
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