課題
20、《不用嗓子的歌手》
第一課時
張冬芳
教學內容分析
《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事。小黃鶯想組織一支合唱隊。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蟬來加盟。小黃鶯在尋找歌手的過程中發(fā)現：蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)出聲音；青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音；蟬是靠肚子上薄膜振動發(fā)出聲音。它們都是不用嗓子的歌手。這篇童話故事以對話為主要形式，介紹了小動物有趣的發(fā)生方式，富有童真童趣，學生會比較喜歡，是能充分發(fā)揮學生學習自主性的好教材。
教學目標
1、認識“嗓、鶯、蜜、蜂”等14個生字，會寫“仔、隊、找、細、叢、節(jié)、音、遠”8個生字及以下詞語：合唱隊、又尖又細、老遠、仔細、聲音。
2、分角色朗讀課文，表演課文。
3、了解小動物奇妙的發(fā)生方式，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重難點
1、朗讀課文，了解課文的內容，知道蜜蜂、青蛙和蟬都是不用嗓子的歌手。進行適當的語言訓練，積累課文中優(yōu)美的語言。
2、指導學生理解課文中的重點詞句，有感情的朗讀課文，了解蜜蜂、青蛙和蟬的發(fā)音方式，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教具學具準備
多媒體課件、動物頭飾
教學設計思路
1、注重課前積累，做好課前布置
課前要注意讓學生收集與課文有關的故事和資料，為閱讀和口語交際做準備，充分教學內容，開發(fā)課文中蘊含的人文內涵。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
3、開展多種形式的朗讀、說話訓練，調動學生的學習積極性，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。
教學環(huán)節(jié)
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、初讀課文學習生字。
三、學習課文細讀品味：
四、拓展延伸
五、總結
六、作業(yè)：
1.師：同學們，動物王國要召開音樂會，你們想去參加嗎？我數一二三，請大家戴上頭飾，比比看誰先戴好。
2、轉換角色對話。（師）：你是誰呀？你用什么唱歌？（
3、（師）：今天，老師請來一群神奇的歌手，他們不用嗓子也能唱出動聽的歌聲，你們想知道它們是誰嗎？現在我們一起來學習20課《不用嗓子的歌手》。（出示課題。）
3.質疑課題：讀了課題，你有什么想要問的嗎？
過渡：同學們真是提問題的小能手，讓我們趕快到課文中找找答案吧。
1、請大家自由度課文，讀完后同桌互相檢查認讀生字，看看誰先和生字寶寶交上朋友。
2、出示課件二：生字。小燕子要考考大家，看看誰回家認真預習了。
3.出示課件三詞語：開火車讀，齊讀。
4.（師）詞語讀的真不錯，老師想聽聽你們讀課文，誰想讀給大家聽？
過渡：聽大家讀的這么好，老師也想讀，你們愿意聽嗎？
（一）師范讀。
請根據學生的回答板書：花叢中 稻田邊 樹林里 小蜜蜂 小青蛙 蟬
過渡：它們不是用嗓子唱歌，到底是怎樣發(fā)聲的呢？聲音又是怎么樣呢？讀了課文的哪些自然段你就能找到答案了？（2-4）
（二）認真讀2-----4自然段，用直線畫出怎樣發(fā)聲的句子；用曲線畫出它們歌聲的句子。
（三）匯報------說一說，演一演 。你喜歡哪位歌手就來介紹一下。
1.小蜜蜂
（1）根據句式 的歌聲是 ，它是靠 發(fā)聲的回答。
根據學生回答相應板書：嗡嗡嗡 振動翅膀
（2）出示課件四：師：這就是小蜜蜂，它一邊飛一邊不停地振動翅膀，發(fā)出嗡嗡嗡的聲音。
（3）我們來讀讀小蜜蜂的話。指名讀，齊讀。
（4）指名分角色朗讀小黃鶯和小蜜蜂的對話。
（5）在我們的生活中，你知道還有誰靠振動翅膀發(fā)聲的？
2.小青蛙
（1）根據學生的回答，相應板書：呱呱呱 聲囊
（2）出示課件五：簡介青蛙的聲囊。
（3）讀青蛙的話。指名讀，齊讀。
（4）男、女生分角色讀小黃鶯和小青蛙的對話。
3.蟬
（1）根據學生的回答，相應板書：吱吱吱 振動薄膜
（2）出示課件六：簡介蟬的發(fā)音器官
（3）在這一段中，課文沒有通過對話的方式告訴我們蟬是怎樣唱歌的。小黃鶯在密林里，聽見蟬的歌聲，它們又會說些什么呢？請你們讀讀第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我們剛才學習過的二三段的寫法，把第四自然段改編為對話的方式讀一讀，待會請一組同桌來給我們展示一下你們改編成果。
（4）一組生讀改編對話，師讀旁白。
（四）分角色朗讀二、三、四自然段。
（五）學習第五、六自然段
過渡：小黃鶯找到這三位歌手，可高興了，你們聽，森林合唱隊的演出開始了，讓我們趕快去欣賞欣賞吧。出示課件七
1、全班齊讀最后兩個自然段
2、出示課件八：我知道
（1）指名填空
（2）齊讀
（3）練習說一說
過渡：今天咱們的收獲可真不小，跟著小黃鶯認識了這么多不用嗓子的歌手，大家課前都查找了資料，你還知道誰不用嗓子唱歌？
出示課件九，簡介老師查找的資料。
今天我們認識了這么多不用嘴巴的歌手，大自然真是太奇妙了，同學們喜歡這個奇妙的大自然嗎？其實，動物界中還有許多奧妙在等著小朋友們去發(fā)現呢，希望大家仔細觀察、認真思考，你一定還會有更多奇妙的發(fā)現，巨大的收獲。
1、四人小組合作分角色朗讀課文。
2、邀請你的好朋友合作表演故事。
3、把搜集到的不用嗓子的歌手小知識摘抄在采集本上。
1、生：戴頭飾
2、生：我是xx 我用xx唱歌。3、齊讀課題
4.質疑課題
1、自由讀課文、自學生字
2、指名讀，齊讀3、說說怎樣區(qū)分“密”和“蜜”？
4、讀詞語
5、指名分段讀課文，讀后說說這篇課文講了一件什么事
（一）、同學們邊聽邊拿起筆畫出小黃鶯都來到哪些地方？不用嗓子的歌手都有誰？
2、回答問題
(二）自由讀課文劃出重點句子
(三)、匯報交流
1、小蜜蜂
（1）回答問題
（2）看課件
（3）讀小蜜蜂的話
（4）分角色朗讀
（5）說一說
2.小青蛙
（1）回答問題
（2）看課件
（3）讀小青蛙的話
（4）分角色朗讀
3.蟬
（1）回答問題
（2）看課件
（3）讀第四自然段
（4）改變成對話讀一讀
（四）分角色朗讀二、三、四自然段
（五）學習第五、六自然段
1、欣賞課件
2、齊讀五、六自然段
3、看課件，練習填空
1、學生簡介自己查找到的資料。
2、看課件老師查聽老師記作業(yè)
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
學習生字詞，掃清障礙
品讀課文，
讀畫結合、
讀議結合、
讀演結合感悟課文內容，了解小蜜蜂、小青蛙、蟬的歌聲以及發(fā)聲方式使學生在入情入境的學文中，領悟深刻的思想內涵
課內課外結合培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新概念
激發(fā)學生探索大自然的興趣，引導學生探索，發(fā)現大自然的奧妙，做一個生活的有心人。
復習鞏固所學知識
作業(yè)設計
1.連線
小蜜蜂 聲囊發(fā)聲
小青蛙 振動薄膜發(fā)聲
蟬 振動翅膀發(fā)聲
2.我會填
嗡嗡嗡，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
3.我會說
“小明今天生病了，但是 。
他今天不是值日生，但是 。
&nbs, p; ，但是 。
板書設計
20不用嗓子的歌手
花叢中 小蜜蜂 嗡嗡嗡 振動翅膀
稻田邊 小青蛙 呱呱呱 聲囊
樹林里 蟬 吱吱吱 薄膜振動
教學反思
《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事，以小黃鶯找歌手為線索，以對話為主要形式，介紹了小動物有趣的發(fā)聲方式，富有童真童趣，適合分角色朗讀課文。教學中，我抓住了學生的每一個興趣點，設計了靈活的教學環(huán)節(jié)，讓學生聽說結合、讀劃結合、讀演結合、讀練結合、課內外結合。充分發(fā)揮他們的主動性，讓學生在各個環(huán)節(jié)中感受課文，學習語文，培養(yǎng)孩子愛語文，學習語文的興趣，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。
一、 創(chuàng)設情景，激趣導入
授課時我先請孩子們戴上自己動手制作的頭飾，師生轉換角色對話，不但充分調進了學生學習的積極性，而且而且為后面的學習做好了鋪墊。
二、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
在教學這幾位歌手的歌聲時，我利用多媒體。先錄好小蜜蜂、小青蛙和蟬的叫聲，再配上這些動物的發(fā)聲圖，這樣形象、生動，學生印象深刻。多媒體的應用提高了語文學習效率，吸引了學生的無意注重，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解語文內容。
三、注重自主、合作、探究的學習方式。
“自主學習”強調學生成為學習的主人；“合作學習”則強調學生與學生之間的溝通與互助；“探究學習”就強調學生主動獲取知識的過程。
在教學《不用嗓子的歌手》時我請學生自由讀課文，用直線劃出蜜蜂、青蛙、蟬怎樣發(fā)聲的句子；用曲線畫出聲音怎么樣的句子，并體會句中的意思。學生讀讀、劃劃，非常認真，很快找到了句子并讀了出來。使學生在自主學習中，加強了對課文的理解。老師最后再投影出示。這樣學生從自主到合作，師生互動，這樣既教知識又教了學習的方法，取得較好的效果。學生情緒高漲，充分調動學習的積極性。
三、讀演結合
正確流利的讀書，讀出感受，培養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要任務。因此，朗讀依然是課堂上學生表達自己的理解，抒發(fā)自己情感的最為重要的方式。《不用嗓子的歌手》一課對話很多，構成了課文的主體內容，對話不僅有趣，而且蘊涵知識。因此，我設計了多種形式的讀書及表演，讓學生自己改編對話，讓學生讀出自己的理解，讀出自己獨特的體驗，讀出語感，學生在讀一讀、演一演的過程中，感悟語言，品味內容
四、讀練結合
作為工具性學科的語文課程，品味語言，積累語言，運用語言訓練則是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味、積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng)，產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。
在整體感知這一教學環(huán)節(jié)，我試著讓學生說出課文內容，然后出示句式幫助學生規(guī)范語言，并在課文結束時，設計了兩道練習題，力求通過扎實的課堂訓練使學生語文素養(yǎng)得以提高。
五、課內外結合
新課標提倡“大語文觀”，課內外的生活都是學習語文的課堂。就是要把學生的閱讀興趣從課內擴展到課外，拓展學生的學習空間，增加學習語文的機會。在學完課文后，學生此時對不用嗓子唱歌的歌手產生了濃厚的興趣。我有意安排了一個這樣的環(huán)節(jié)，你從課外資料中還知道哪些是不用嗓子唱歌的歌手，讓學生通過查閱資料，擴充自己的知識量，知道其他不用嗓子唱歌的動物的發(fā)聲方法。再加上我對材料的補充，學生知道了很多不知道的，興趣很高。激發(fā)了學生的求知欲。課內外有機結合，時機恰當，效果最為顯著。
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