教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、標出自然段。
3、你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6、學生習字。
第二課時
一、復習檢查
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學習第一段（略講）
A、自讀。（要求讀順。）
B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）
C、齊讀。
3、學習第二、三、四段。
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。
今天聽了王老師的一節課，她講的就是第16課。很喜歡先聽別人的課，再講自己的課，從授課老師的課里，可以理出自己的教學思路。
第四組的主題是：用心思考，勇于創新。第四組的第一篇課文就是《動手做做看》，學習這一課時，根據孩子們預習時提出的問題，課上，我要求孩子們查找相關資料，并動手做做實驗。雖說這樣做使得我沒能在按時完成我的教學計劃，但我覺得還是很值，在我看來，這才像是用心思考，勇于迎新嘛。
聽課過程中，我有些走神，嘿嘿！我開始設計自己這節課的教學來。
這篇課文與郵票有關，首先得讓孩子們告訴郵票是做什么用的。郵票對于現在的孩子們來說太過于遙遠，他們很少寫信，即使寫信，也會由爸爸媽媽代勞寄出，他們當然不會知道寄信還得用郵票了。為讓孩子對郵票有一個直觀的了解，我設計第一項作業就是讓孩子們買四張連在一起的郵票，這活兒當然得在爸爸媽媽的協助下完成了。四張郵票連在一起，他們對那一個一個的小齒孔看得也就更清楚了。
有小齒孔的郵票是不是真的好撕？郵票打孔機的發明有沒有必要？為解決這些問題我設計了第二項作業：用A4紙的四分之一（統一用A4紙，也是為了整齊。）對折，再對折，然后沿折印扎上小孔，對了，這小孔得一個挨一個才行。學習課文時，我會請孩子們與沒有齒孔的紙對比著撕一下，看看有小孔的紙是不是更好撕，有了結論，郵票小齒孔的作用也就不講自明了。用手一個一個地扎小孔，一定很累，既然很累，就得想一個更省事省力的方法，那就是發明郵票打孔機。
通過完成這兩項作業，孩子理解課文也就不難了。應該是這是我的預設，會有什么樣的生成呢？現在還不得而知。當然，我知道是不是所有的孩子都能完成這兩項作業，第一項作業沒有完成，不要緊，看看同桌或前后桌同學的郵票也就可以了。第二項作業沒有完成也不要緊，嘿嘿！我會摁著沒有完成作業的孩子現場完成，該完成的作業還是要做的嘛。
既學了課文，又動了手，我想這與本組主題還是比較吻合的吧？當然嘍，具體過程還得設計，這只是這節課的大輪廓，至于這節是不是能達到我預設目標，等上完這節課也就知道了。
剛才看到子佳的博客，她記下了完成第二項作業的感覺，很是有意思，復制過來，好讓自己先樂一樂。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、積累運用
1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
2010年4月9日 星期五 晴 一項有趣的作業
今天，老師給我們布置了一項作業：讓我們用A4紙做一張郵票，而且不許讓家長幫忙，聽到老師留了這項作業，我感到十分奇怪，老師怎么會留這項作業呢？
回到家，我寫完一些作業后，趕緊找來一些白紙，按照老師說的，先把白紙疊四下，變成又長又大的田字格型，用其中的三分之一，在對折，這次變成了一個小田字格型。最后再用針沿著已經折好的印子像郵票一樣扎上一個個小孔，這樣就做好了。
我和媽媽試了試，啊，讓我真高興，真的能撕開呀！
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