《電腦棋手》教學設計 (S版三年級上冊)

發布時間：2017-5-3 編輯：互聯網手機版

課題9 電腦棋手

教學內容分析

這是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本文寓科學知識于具體的游戲之中，形象生動，趣味性強。選編本文的意圖，一方面是因為電腦與人們的生活關系越來越密切，通過學習本文，能激發兒童對電腦的興趣。另一方面，本課用詞準確，使用了一些成語，學生通過閱讀文本可以積累一些語言材料。同時，也可以利用文本教育兒童只有認真觀察，積極動腦，才能解決問題。

教學目標

　1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

　3、學會本課生字、新詞。

教學

重難

點

重點：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

難點：理解文中出現的成語。

教具學具準備

多媒體課件

1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現�！�

2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）

3.引導孩子們自學生字詞。

4.講解課文內容時，再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。然后再分別學習“下棋前”和“下棋中”這兩部分內容。 “下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。

5.最后對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。

教學環節

教學內容與教師活動

學生活動

設計意圖

第一課時

一、揭示課文題目

1、同學們一定很喜歡兒電腦吧，你平時都用電腦做什么？

那你們和電腦下過棋嗎？

2、今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

3、板書課題

交流電腦的用途

交流有關電腦下棋的知識

齊讀課題

談話，拉進學生與教師、文本的距離，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，學習生字

1、出示學習提示：

①自由讀課文。

②邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。自學生字詞。

2、檢查學生的自學情況

①出示生字卡片，集體認讀。

②師生共同理解詞語的意思。

　　望塵莫及、規則、風度等詞。

③指名擴展詞語。

④指名認讀多音字。

3、指導書寫。重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內交流記憶字形的方法。

借助工具書和聯系上下文理解詞語

練習組詞

認讀多音字，并練習組詞

觀察生字的間架結構

練習書寫

抄寫詞語

讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。

三、默讀課文，了解內容

1、指導學生讀課后“指南針”，認識什么是默讀。

2、根據默讀課文的要求，指導學生練習默讀課文。思考：說說課文的主要內容。

1、自由讀“指南針”，學習默讀課文的方法，默讀課文。

2、交流默讀課文的感受。

3、交流課文的主要內容。

學習默讀課文的方法，感受默讀課文便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養學生默讀的習慣。

四、作業

抄寫生字、新詞。

抄寫詞語

扎實掌握本課的生字詞，積累詞語

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語。

2、指名分段朗讀課文。

聽寫詞語，同桌評改。

開火車朗讀課文。

了解學生掌握生字詞的情況，尤其是學困生

二、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣？劃出文中相關的語句。

2、根據下棋前和下棋中給課文分段。

默讀課文，一邊讀一遍思考，并劃出課文中相關的語句，自己在讀一讀。

回報句子：與電腦下棋，別有一番情趣

1--8自然段為一部分

10、11、12自然段為一部分

學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。

理清課文的敘述順序

三、細讀課文，加深理解

圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。

1、自由讀下棋前的1--8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什么？

2、指名回答思考題。

3、男女生分角色朗讀這部分內容。

4、分別指名讀10、11、12自然段。

下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣？

5、指導朗讀10、11、12自然段。

自由讀課文

回答思考題，其他補充評議

分角色朗讀1--8自然段，評議。

個人讀10、11、12自然段，評議。

交流思考題

練習有感情地朗讀課文10、11、12自然段

注重學生讀的訓練，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養學生的語感

四、朗讀全文，交流體會

1、默讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。

4、學了課文，你有哪些收獲？

默讀課文。

小組合作學習，王成思考題

小組內交流

班內回報

補充評議

領悟單元訓練主題

以小組合作學習的形式突破難點，培養學生的合作意識

五、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

結合自己的生活實際交流，并質疑

聯系生活實際，實現語文學習的生活化

六、作業

1、抄寫課文中喜歡的詞語。

2、把用電腦的樂趣寫下來。

在采集本上完成

寫完后與同學交流

積累語言

作業

9 電腦棋手

進行對話　　　按下鍵鈕

照棋譜走--> 敗下陣來

走出“怪棋”--> 反敗為勝

教

[《電腦棋手》教學設計 (S版三年級上冊)]相關文章：