核心提示：S版三年級上冊《帽子和鳥窩》教學設計設計意圖 這篇課文按照事情發展的順序，敘述了翔翔和小伙伴們在草地玩耍時，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上，他們發現鳥兒要在帽子里做窩，就決定把
S版三年級上冊《帽子和鳥窩》教學設計 設計意圖
這篇課文按照事情發展的順序，敘述了翔翔和小伙伴們在草地玩耍時，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上，他們發現鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒的事。文章旨在教育學生要愛護動物、保護自然。本文故事性強，富于童趣，貼近兒童的生活，道理也易懂，學生樂意讀。因此，在教學時，我充分發揮學生的主體性，讓學生在自主、合作、探索中學習。 教學要求
1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.
教學用具:
課件。
教學時間：兩課時。
第一課時 教學過程：
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題后你想知道什么。
3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。【設計意圖】課文淺顯易懂，貼近學生生活，以這種方式解法學生的探索興趣，并易于再現自己的生活場景。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。
2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充）。
3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。【設計意圖】對課文形成整體感知。
三、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，注意生字讀音，并且邊讀邊圈出本課生字，遇到不理解的地方和難讀的地方多讀兩次。
2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。
3、學生交流識記方法。
4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。注意遇到的多音字“挑（tiǎo）下來”。同學間互相指正點評。【設計意圖】生字會成為理解課文的絆腳石，所以重點突破。 四、鞏固生字，指導書寫
區別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。
“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。【設計意圖】由于課文較長，部分學生可能形成閱讀障礙，所以繼第三個環節之后，強化記憶，直接突破。這樣有利于品讀課文。 五、細讀課文 挑出自己最喜歡的句子以及不理解的句子與同桌一起讀，讀出感情，互相解疑。【設計意圖】利用最后五分鐘，將已學會的生字融入課文當中理解，并且通過質疑為第二課時做準備，還可以激起學生課余討論的話題。
六、作業
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文。３、查找有關鳥兒搭窩的資料。
板書設計 帽子和鳥窩 讀 問 思 作業設計 一、比一比，組詞語。
耍（ ） 冒（ ） 坡（ ） 何（ ） 藍（ ）
要（ ） 帽（ ） 波（ ） 河（ ） 籃（ ）二、請在正確的讀音上打“√”。
慌（huāng huàn?） 纏（chán chǎn） 坡（pō bō）
孵（ｈū ｆū） 吊（diāo diào） 鼠（shǔ sǔ） 第二課時
一、檢查朗讀，引入新課
1、指名朗讀各段課文。
2、師生評議。【設計意圖】檢驗學習效果，為進入新課做準備。
二、深入研讀，突破重難點
１、全班齊讀課文結尾兩段，說說帽子的結果如何。 ２、學生就結尾提出問題： 翔翔不喜歡自己的帽子嗎？不想要自己的帽子嗎？ 突破：課文的哪些文字告訴我們翔翔喜歡自己的帽子？邊讀邊講。反復讀，表現出急切的語氣。（從“驚叫”“無可奈何”等詞語可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很著急，原因也許是他很喜歡這頂帽子，也許是他害怕媽媽責備，也許是帽子有特別的意義…… ）３、直入重點翔翔那么喜歡他的帽子，卻為什么要把帽子送給鳥兒做窩？此時他是怎樣想的，心情又是怎樣的？
先分組討論，再全班交流。
（翔翔的確愛自己的帽子，可是他更愛鳥兒，帽子能幫助鳥兒做一個舒適的窩，這使翔翔感到高興和自豪。）４、重點朗讀讀下面的句子，結合課文體會翔翔和小伙伴的心情。 ① 翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”（要讀出著急的語氣。） ② 松鼠！一只大松鼠！（驚喜、激動） ③ 翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧。”（要讀出高興、自豪的語氣。） 5、擴展研讀。課文里有許多寫得很有趣的句子，這些句子既具體又生動，你能找出來嗎？找出來多讀幾遍，能背下來就更好。
學生讀文找句，教師隨機指導。
你喜歡翔翔和他的小伙伴嗎？為什么？
６、總結延伸：鳥兒是人類的好朋友，我們要關心它們，愛護它們。翔翔用自己的帽子為鳥兒提供了一個舒適的窩，你們要為鳥兒做些什么呢？學生各抒己見，教師相機指導。【設計意圖】牽一發而動全身，由結尾入課，引起課堂討論，進而深入理解課文的細節，是為“庖丁解牛”之法。 三、實踐作業 1、辦一期手抄報，以保護鳥兒為主題。 2、做一件有益鳥兒的事情。【設計意圖】將課文的主題升華，融入生活實踐，緊扣時代脈搏，使孩子的故事從簡單的故事情節走到廣闊的生活當中，使文章不單單成為文章，而是成為一種生活態度。 板書設計 帽子和鳥窩 鳥窩 帽子 拖走 追逐 挑 放棄 作業設計 課文理解和句段練讀
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑著帽子了。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾棵干草，飛進帽子里。“這只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩。”“做窩？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。
翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”
“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。
1、照樣子寫詞語。
又細又長 又_____又_____ 又_____又_____ 又_____又_____
2、翔翔既然這么喜愛自己的帽子，為什么又不要帽子了呢？他當時的心情會是怎樣？ 3、如果在回家的路上，你看到一個小男孩兒抓著一只小鳥，正拔它的羽毛，你會怎樣做？用一段話寫下來。 作者簡介 杜雪瑩，女，大學本科學歷，1998年畢業于山西師范大學中文系。十二年來，于大同市城區二十三校擔任班主任和語文教學工作。工作以來，兢兢業業，愛崗敬業，被評為大同市教學能手、大同市教學標兵、大同市優秀教師，多次榮獲城區優秀教師、城區優秀班主任稱號，曾承擔公開課，多次在各類賽講中獲獎，并有多篇教育教學論文在國家、省、市級論文評選中獲獎。授課以趣味性、知識性、條理性、文學性見長，深受學生喜愛。
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