教學重點引導引導理解課文內容，體會人與人之間的那種深深的情感，體會兩岸骨肉同胞的親情。
教學難點同上
教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教
學
目
標知識目標1、認識本課生字“骨俱捐贈”等9個字，學習“為之動容、志淚俱下”等詞語。
能力目標2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，
情感目標3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。
教具準備
教學掛圖、課文錄音。
第一課時
一、談話導入，因題設疑。
同學們，今天我們學習一個真實的故事。
二、初讀課文，感受真誠學習生字
1、讀了課題你想從課文中知道什么？
2、以自己喜歡的方式讀課文。
3、讀中勾劃生字
4、用自己喜歡的方法識記生字
三、初讀課文，感知內容
1、劃出課文中讓你感動的體段落。。
2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思，也要求教同學。
1齊讀課題。
2、（各抒己見說一說自己的想法）
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學生字
1、學習生字交流記憶的方法。
�。▽W生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。）
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生學生活動設計意圖
第二課時
一、細讀課文，理解內容。
1、結合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結合課文中具體內容進行思考：
2、找出句子話，體會其中的感情。
二、共同探究。
1、“兩岸”指什么？
2、為什么稱之為“骨肉同胞”？
3、“生命橋”指的是什么？
4、畫出行走路線圖。
5、學習倒敘的敘述方法。
倒敘：先說明事情的結果后說事情的起因、經過的記敘的方法。1、找出語句
2、找出語句體會方法。
3、理解詞語：
聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形容十分悲切。
動容：臉上出現受感動的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
三、指導朗讀。
1、以默讀為主，可先讓學生自讀課文。
2、要讀出豐富的情感。
讀出事情的緊迫感。1、最后要讀出乘客的心平氣和，；現時聲音提高，增加響度，充滿熱情。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
20救命骨髓
人物：中年夫婦、慈濟骨髓捐贈中心的專家、
經過：少年發病----檢查確診---別無療法---求救臺灣---找到骨髓---一位小伙子---專家護送---少年得救
教學后記
學生通過抓住詞句理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習倒敘的描寫方法。體會到跨越兩岸的生命之橋，飽含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。
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