一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎
生:想
師:好,請(qǐng)看大屏幕.(播放《森林鳥鳴》的視頻資料)誰(shuí)想把自己看到的與聽到的跟大家說(shuō)一說(shuō)
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語(yǔ).
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲.
師導(dǎo)入:是呀,我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿,我們愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,生活在花香鳥語(yǔ)的世界,該是多么愜意呀!然而,有些人卻在毀壞著我們這個(gè)和諧而美麗的家園,在《鳥兒的偵察報(bào)告》里,我們知道了鳥兒的悲慘遭遇.大家想一想:鳥兒么都發(fā)回了那些偵察報(bào)告
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來(lái)了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺上的沖擊,喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對(duì)比.)
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點(diǎn).
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告,看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
師:對(duì),雖然四份報(bào)告內(nèi)容各有不同,但主題是相同的,都反映了環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅.那么,除了主題相同外,在表達(dá)方式上,還有哪些相同點(diǎn)
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法.(板書 擬人)
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語(yǔ)氣講述的.(板書 "我")
師:同學(xué)們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報(bào)告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語(yǔ)氣講述,使報(bào)告真實(shí),生動(dòng),給讀者留下了深刻的印象.
現(xiàn)在大家再閉眼想一想,哪一份報(bào)告給你留下的印象最深 是哪個(gè)句子深深地打動(dòng)了你 又是那個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈深處
生1:第一份報(bào)告.
生2:第二份報(bào)告.
師:請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話,并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話.
師:是呀,連野雞都不能繁殖后代了,真讓人痛心,(邊板書邊總結(jié))作者抓住了語(yǔ)言描寫,如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過(guò)程,讀了,讓人心動(dòng).那么,除了運(yùn)用語(yǔ)言描寫外,文中還有哪些句子給你的印象很深
生1:第三份報(bào)告.
生2:第四份報(bào)告.
師:那么,請(qǐng)你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."
師:這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心 .
(讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),在讀中學(xué)會(huì)表達(dá),在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點(diǎn),達(dá)到讀寫結(jié)合的目的.)
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害
生匯報(bào):有人用彈弓打鳥兒,
生2:有人捕鳥兒來(lái)吃,
生3:還有人捉鳥兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里.
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師:(邊放課件邊動(dòng)情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰(shuí)也深受其害
生匯報(bào),師播放魚兒死亡的課件,誰(shuí)能來(lái)把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;
生:有人為了捕殺鯨魚 ,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
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師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時(shí)你的心情如何
生1:氣憤.
生2:傷心.
師:同學(xué)們,光心痛,氣憤是無(wú)濟(jì)于事的,當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮,作為朋友,我們?cè)撛趺粗麄円槐壑δ?/p>
生1:寫宣傳標(biāo)語(yǔ).
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
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師:你們這些辦法很好,我們把這些朋友們的遭遇用偵查報(bào)告的形式寫出來(lái),呼吁更多的人來(lái)幫助他們,好不好
(通過(guò)學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問(wèn)題.)
四,生寫報(bào)告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機(jī)評(píng)價(jià).
六,總結(jié)下課:同學(xué)們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時(shí),吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來(lái).
板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
鳥 兒
環(huán)境污染 魚 兒 面臨死亡的威脅
野生動(dòng)物
(擬人化 我的口氣 語(yǔ)言描寫 環(huán)境描寫)
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問(wèn)題.教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處 "和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn),這樣就解決了"怎樣寫"的問(wèn)題;然后通過(guò)交流和圖片展示,幫助學(xué)生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問(wèn)題.學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來(lái)就會(huì)不感到棘手了.
[鳥兒的偵察報(bào)告教案 (S版三年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
3.S版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
5.s版搭石課件
7.驚弓之鳥教案
10.幼兒的英語(yǔ)教案