《螞蟻的救助》教案 (S版三年級下冊)

發布時間：2017-10-22 編輯：互聯網手機版

教學重點：

　　理解課文主要內容及寫作順序。

　　教學難點：

　　能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

　　教學:準備：

　　1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

　　2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是--齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、回憶課文的主要內容。

　　2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

　　二、讀中感悟，體驗情感

　　1、出示自學提示：

　�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？

　　（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

　�。�3）我在一旁又做了什么呢？

　�。�4）從這件事中，我受到什么啟發？

　　（5）還有什么不懂的問題》

　　2、小組討論，交流想法

　�。�1）分組匯報自己自學后的想法。

　　（2）小組內解決不懂的問題。

　�。�3）小組中還有什么不懂的問題。

　　3、交流過程：

　　學習第一部分：

　　（1）指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

　�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

　　學習第二部分：

　�。�1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

　�。�2）按提示填空回答問題。

　　當時，我想，我準備。

　�。�3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。

　　（意料之外、出乎意料等）

　�。�4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

　　（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

　　在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

　　①區分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。

　�、谀姆鍒D畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　�、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么？

　�、芪铱吹竭€在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

　�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

　�。�6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　學習第三部分：

　�。�1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

　�。�2）這是一種什么樣的道德品質？

　　三、總結全文，深化理解

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、歸納板書

　　螞蟻的救助關愛他人關愛生命

　　用力互相關愛

　　奮力互相幫助

　　繼續銜舍身相救

　　3、總結：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--（看板書總結）。

　　4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

　　四、布置作業：

　　1、完成選做題。

　　2、積累詞語。

　　3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

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