《走進麗江》教學設計(S版四年級下冊)

發布時間：2017-7-12 編輯：互聯網手機版

《走進麗江》教學設計張應霞　2011/9/23 12:31:45　石嘴山市第十中學　76　2

一、課標相關要求　　

1、《小學語文課程標準》中講：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。　　

2、“本冊教材說明”中講到閱讀教學要重視朗讀指導和訓練，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書，學會讀書。　　

基于以上兩點要求，以及學生通過前一課《桂林山水》的學習，對寫景文章的學法已有大概印象，所以教學《走進麗江》時，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，盡量讓學生成為學習的主人，教學中教師僅僅做個引領者；教學中做到多讀少講，給學生充分的時間讀書，注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，通過指導學生有感情朗讀和借助課件（麗江美景圖片）等，讓學生體會麗江的神奇、美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情，從而激發學生的愛國情感。　　

二、教材分析　　

（一）、教學內容分析　　

《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。　　

課文先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統領全文；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著簡要介紹麗江的其他景觀：虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……處處都顯得那么神奇，充滿了魅力；最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。　　

全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象-美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網上下載了許多關于課文內容的圖片制作成多媒體課件，讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。　　

在教學中，為了讓學生理解課文內容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。　　

（二）、教學目標　　

1、知識目標：理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。　　

2、過程與方法目標：通過自主閱讀、研討交流，深入探究課文內容，體會過渡句在文中承上啟下的作用。　　

3、情感態度與價值觀目標：引導學生體會麗江的“神奇而美麗”，從而激發學生的愛國情感。　　

(三)、教學重點難點　　

1、細讀重點句子和段落，整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。　　

2、引導學生體會麗江的“神奇而美麗”表現在哪些地方。　　

（四）教材課型、課時　　

講讀課一課時　　

三、教學方法設計　　

（一）教學準備　　

學生：讀熟課文，識記本課生字，理解重點詞語。　　

教師：多媒體課件　　

（二）教法與學法設計　　

教法：精講點撥、啟發與討論　　

學法：自主探究、讀中領悟、交流討論　　

四、教學過程設計　　

（一）、談話導入，揭示課題。　　

同學們，人們都說：上有天堂，下有蘇杭。蘇州（也稱為姑蘇）是一座古老而美麗的水城。在我國云南省西北部，距離昆明市六百余公里，有一座高原上的姑蘇城，它是中國歷史文化名城，被記入《世界遺產名錄》。它就是云南的麗江。這節課就讓我們跟著作者一起走進麗江，領略那獨特的風光。（板書課題：走進麗江）　　

【設計意圖：從學生熟知的俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出本課內容，激發學生閱讀興趣。】　　

（二）、自讀自悟，整體感知。　　

1、請同學們迅速默讀課文，看看麗江給你留下了怎樣的印象？（麗江是一片神奇而美麗的地方。）　　

2、圍繞著神奇而美麗作者重點帶我們游覽了哪兩個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。然后了解體會過渡句承上啟下的作用。（麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。）　　

教師簡單講解過渡句，讓學生體會過渡句承上啟下的作用　　

3、學生匯報，師結合匯報板書。（麗江古城、玉龍雪山）　　

【設計意圖：默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。課文通俗易懂，學生有能力“讀中領悟，自主探究”，因而盡量讓學生成為學習的主人，教師僅僅做個引領者就可。】　　

（三）、細讀課文，深入體會。　　

過渡語：我們知道了作者重點帶我們游覽了麗江古城和玉龍雪山，那么下面我們隨同作者的腳步，一起走進麗江古城，欣賞那千年古城的神韻。　　

1、學習第2自然段。　　

（1）自由讀文段：說說你知道了什么？　　

（2）指導有感情地朗讀，讀出贊美的語氣。　　

2、學習第3、4自然段，領略古城的獨特美。　　

（1）默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。　　

（2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫出下來，并談談自己的體會。　　

（3）結合學生匯報、理解句子，感情朗讀，體會語言美。　　

①“走進麗江，你就會發現，古城街道是用五花石鋪砌而成的，色彩斑斕，別有韻味。”　　

②“麗江古城以四方街為中心，呈八卦型放射狀延伸，并分出無數條街道，整體形成網狀布局。”　　

③ “條條街道有小橋，小橋兩邊是人家，橋下有潺潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍潭而成的。”　　

④“水邊楊柳垂絲，柳下小橋坐坐，城內共有大小喬三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅‘‘家家溪水繞互轉，戶戶垂柳賽江南‘‘的‘‘高原姑蘇‘‘圖景。”　　

（生：自主讀、畫、悟、美讀。匯報交流。　　

師：學生邊匯報時，隨機重點指導感情朗讀。）　　

（4）師：出示多媒體課件，欣賞古城的美麗風光，再次感受古城的美。　　

（5）小結：剛才我們游覽了麗江古城，小橋流水的清幽，伴著千年古城的神韻，奇麗的景色確實令人贊嘆，難怪作者會由衷地贊嘆“好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城、世界文化遺產！”　　

【設計意圖： “讀中領悟，自主探究” 貫穿于教學的始終，培養了學生自主學習能力。教師在學生匯報中及時指導朗讀，進而加深對課文內容的理解。借助一些多媒體課件，能夠讓學生深切地感受到麗江古城的布局特點和奇特風貌。】　　

3、學習第5、6自然段，體味自然景觀的壯美。　　

過渡語：走出古城，我們來到了麗江主要的自然景觀--玉龍雪山，現在我們一起看看雪山的美景。　　

（1）用你喜歡的方式讀第5自然段，把你讀懂的內容向你的同學匯報。　　

【設計意圖：讓學生選擇自己喜愛的形式自學，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，充分發揮學生的特長，又引發了學生交流的愿望。】　　

（2）交流。　　

（3）出示多媒體課件，看到這么美的玉龍雪山你想怎么贊美它？　　

（4）學生觀察、思考、匯報。　　

教師小結：好！現在我們用朗讀表達我們對玉龍雪山的贊美。（師領讀，學生齊讀余下部分）　　

（5）麗江還有許多迷人的景觀，有什么呢？你們能接著說嗎？　　

（6）出示多媒體課件，欣賞這些迷人的景觀。　　

（7）除了這些，你還知道麗江的哪些景觀呢？課后再查找有關資料，加深對麗江的了解。　　

4、學習第7自然段，感受古城月夜陶醉之美　　

過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢？　　

（1）出示多媒體課件“月夜古城”（配有納西古樂），觀看思考：月色的古城給你什么感覺？　　

（2）我們來讀一讀最后一個自然段，邊讀邊思考作者從哪些方面描寫古城的月色？表達了作者怎樣的情感？　　

（3）學生匯報，教師相機指導。　　

（4）指導感情朗讀。　　

【設計意圖：“細讀課文，深入體會”這一環節必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。始終將朗讀、思考、交流貫穿其中，指導學生通過有感情地朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。】

（四）、總結全文。（先讓學生談談學完課文后的感受，教師再小結。）　　

麗江古城是人類智慧的結晶，玉龍雪山是大自然的杰作，這片神奇而美麗的土地是人與大自然共同創造的。麗江，真是令我們神往呀！我們有機會也去那里游覽一番吧！。　　

【設計意圖：總結是學生對知識的回顧，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】　　

（五）、布置作業　　

運用課文的寫法，選一處喜歡的景點寫一個片段，并用上過渡句。　　

五、教學效果預測及反思　　

（一）預測教學過程的成功之處及原因。　　

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節讓人享受的課。　　

（二）預測教學過程中可能出現的不足。　　

全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。　　

在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網上下載許多關于課文內容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現成的圖片相結合，做到充分地利用教材。　　

（三）預設改進的設想。　　

如果能有麗江古城的簡短風光片穿插于教學中，對引導學生入情入境地學習課文會有更大的幫助。　　

六、板書設計及設計意圖：　　

麗江古城　　

走進麗江玉龍雪山神奇而美麗

　　迷人的景觀　　

【設計意圖：按課文內容的三部分概括出小標題，簡明扼要，學生可以清楚地理清課文條理；對學生整體把握課文內容，加深印象，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀這個教學重點有很大的幫助。】

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