《唐玄奘西行取經(jīng)》說課稿
作者:王小杰
《唐玄奘西行取經(jīng)》說課稿 說教材： 《唐玄奘西行取經(jīng)》是語文S版五年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這是一篇描寫著名人物的記敘文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴謹治學、百折不撓的精神以及他對中國佛教的發(fā)展和東西方文化交流所作出的卓越貢獻。 二、說教學目標 1．引導學生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉�！钡仍~語�！� 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。 3．理解課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。 三說教學重難點： 通過學習課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。 四、說教學理念 這是一篇敘事性的文章，在教學中我主要引導學生抓住取經(jīng)經(jīng)過中的重點段落反復品讀，引導學生運用“讀讀--找找--議議--品析”的方法學習課文，并利用多媒體課件創(chuàng)設多種情景，，充分調動學生的多種感官，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，積極主動地參與閱讀實踐，體會文章的思想感情，感受人物的品質。 五、說學法 高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，所以采取形式多樣的“讀”來學習這篇課文，邊讀邊畫邊想象邊體會，在讀中感悟，以悟促讀。 六、說教學流程 我的課堂結構是：談話激趣導入--初讀整體感知--再讀理清脈絡--精讀探究體驗--總結升華情感--課外拓展延伸。 （一）、談話激趣導入： 1、板書課題，跟老師一起讀課題，問：“知道唐玄奘是誰嗎？”（“知道--《西游記》里的唐僧”），你印象中的唐僧是個什么樣的人呢？（不能明辨是非，一路上總需要三個徒弟的保護……）歷史上西行求法的唐玄奘究竟是個什么樣的人哪？他為什么要西行取經(jīng)？取經(jīng)的真實情況又是怎樣的呢？學了課文你就會明白。 （二）、初讀整體感知： 1、畫出生字、不理解的詞語，標出段號。說說課文寫了一件什么事？ 2、遇到不懂的地方，多讀幾遍課文聯(lián)系上下文或查工具書來理解。 3、檢查預習情況： �。�1）、指導學生讀準字音 出示一組詞語指名讀 �。�2）、測查學生詞語理解。 （三）再讀理清脈絡： 1）這篇課文詳細記敘了唐玄奘西行取經(jīng)這件事，那么請同學快速默讀一下課文，說說哪些自然段寫了取經(jīng)原因 ？ 哪些自然段寫了取經(jīng)經(jīng)過？ 哪些自然段寫了取經(jīng)影響 ？ （小結：一、（1取經(jīng)原因 二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過 三、（11-13）取經(jīng)影響 ）2）那么第一自然段中哪句話最能說明取經(jīng)的原因呢？從這一自然中你感受到了唐玄奘的什么品質？（精通--學識淵博 治學嚴謹） （四）精讀探究體驗 課文第二部分是全文重心所在，這里有許多重點文句和文段 教學時以我讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間感悟玄奘品質。為此，通過創(chuàng)設情境引讀、配樂范讀等，學生悟讀、練讀、入情入境讀。在讀中體會情感，感受人物百折不撓的精神品質。 ①請同學們默讀（2-10）自然段，畫出玄奘西行取經(jīng)的時間和經(jīng)過的地方。（結合課件小結） ②玄奘西行取經(jīng)歷時18年，行程五萬多里，其中有許多常人難以想象的艱辛，讓我們隨著電影重溫歷史，回到公元七世紀吧。（觀看電影《玄奘大師》片段，利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，展示了特定的情境，在凝重的畫面與音樂聲中，加上充滿激情的解說，引發(fā)了學生情感上的共鳴，很快進入文章中的意境中去。減緩了理解難點的坡度，突出了重點，突破了難點。) ③讓我們從歷史回到課本，找出文中最讓你感動的地方多讀幾遍，說說你從中悟到了玄奘什么樣的精神品質？ ※重點句段： 玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。 “從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。 ※ 從第 7、8自然段感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法的品質。（師配樂范讀） ④ 配樂齊讀.個性化朗讀，同桌互讀、 小組交流讀，讀出自己的感受。小結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學，這是一種什么樣的精神呢？文中哪一個詞來最能代表這個意思？（ 學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化能說出“不畏艱險、 意志堅定 不輕易向困難屈服”等詞語，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書：百折不撓） ⑤玄奘西行經(jīng)過了一百一十個國家，他被譽為“絲綢之路上的無冕之王”，他不僅在中國家喻戶曉，而且在幾乎整個亞洲，他的名字都在流傳，此時此刻你想對玄奘說些什么呢？ 4小組合作學習最后一部分：過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）（五）總結升華情感同學們，學了這篇課文，你一定對玄奘有了一個全新的看法，他歷盡艱險，百折不撓，終于取回了真經(jīng)，是中國佛教史上繼往開來的人物。著名學者季羨林曾稱贊玄奘是“中國的脊梁”（板書）其實他是我們洛陽偃師侯氏鎮(zhèn)人，是我們洛陽人的驕傲，讓我們發(fā)揚和繼承他的精神，讓他永遠活在我們的心中！播放《玄奘之歌》（配畫播放歌曲讓學生再次入情入境，升華情感。）（六）課外拓展延伸 布置作業(yè)： 1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》 2）寫一篇讀后感。（通過課內與課外閱讀的有機結合，增加了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收，對中華優(yōu)秀文化精神的理解。）板書設計：百折不撓唐玄奘西行取經(jīng)中國脊梁（好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。） 我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
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