《裝在信封里的小太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版五年級上冊第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時,庫伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢,隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學們誤認為是他偷的而不敢還。后來丹尼斯的爸爸發給全班每個同學一個裝有小太陽的信封,讓撿到錢的同學留下小太陽,把錢放進去,而沒有撿到錢的同學則原封不動地都交給丹尼斯,這樣庫伯就有了還錢并改正錯誤的機會。長大后,庫伯在一次嘉獎優秀警察的頒獎會上,當面向前來給他頒獎的丹尼斯的爸爸承認了錯誤。
教學目標:
1 會認13個生字,會寫11個生字,理解炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、后悔、懊悔、淡然一笑等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解課文內容,在受到文本人物形象熏陶感染的過程中增強誠實正直和知錯就改的意識。
4 聯系上下文體會重點詞語和句子的含義,體會“補敘”的表達作用和效果。
教學過程:
一、激趣導入
1 同學們,我們幾乎每天都與太陽相伴,享受著它給我們生活帶來的美好,現在就請同學們各抒已見,談一談太陽給我們的生活帶來的好處。
(學生自由暢談。)
2 是呀,我們得感謝太陽給我們帶來的美好生活,如果沒有太陽,人類的一切都將不復存在。這節課我們要學習的課文多少與“太陽”有點關系。
3 板書課題,指導學生讀題。質疑:“裝在哪里的小太陽?”“裝在信封里的什么?”激發閱讀期待。
(設計意圖:以說說太陽的好處為話題導入,激發學生的興趣,再以提問讀題的形式激活學生心中的探究欲,生發閱讀期待。)
二、整體感知
1 熟讀課文,從課文中畫出下面兩組詞語,并朗讀詞語和句子,為講述課文故事做準備。
第一組:只顧 只是 只好 只有 只淡然一笑
第二組:依然 忽然 然而 果然 淡然一笑 竟然
2 指名學生逐段讀課文,教師隨機做如下指導:
(1)對讀錯或易錯的生字、多音字或者詞語做朗讀指導。
(2)重點讀好第7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說的話的兩個方面的意思。(一是這個班里沒有小偷,只有犯了錯誤還不敢承認的孩子;二是用歸還裝有小太陽的信封的方式為犯錯的孩子提供改正錯誤的機會。)
3 按要求復述課文故事。
(1)用上述兩組詞語中的一組復述。
(2)學生自由練習復述。
(3)指名學生完整地講述故事,師生共同評議。
三、精讀感悟
1 帶著問題品讀課文,感悟庫伯的形象。
思考問題:丹尼斯的爸爸說:“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎?我做了很多年警察,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個班里絕對沒有小偷,只有一個犯了錯誤的孩子,只是這個孩子目前還沒有足夠的勇氣承認錯誤。”你同意丹尼斯的爸爸的說法嗎?根據和理由是什么?
(1)讓學生自由默讀課文,尋找根據,并在相關的詞句旁做上標記,寫出體會。教師巡視指導。
(2)學生交流看法。教師相機引導學生理解下列句子。
句子1:“起身時……依然沒有回應。”
(重點品味“立即”、“又”從而體會庫伯當時內心的真實想法。)
句子2:“整整一個下午……神不知鬼不覺地把鈔票還回去。”
(重點品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不覺”,想象庫伯的內心活動和他會怎樣神不知鬼不覺地還鈔票。)
句子3:“由于沒有人承認……同學們會把他看成一個小偷。”
(重點品味“可他又不敢承認”、“一旦”、“會”,引導學生想象庫伯的心情,以“之所以庫伯不敢承認,是因為他害怕……害怕……”說出自己的猜想。)
句子4:“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家……丹尼斯的爸爸滿意地笑了。”
(重點品味“果然”、“丹尼斯的爸爸滿意地笑了”,引導學生聯系全文多角度思考:丹尼斯的爸爸滿意地笑了,他為什么笑呢?交流后指導學生品讀句子。)
句子5:“多年以后,庫伯也當了一名警察……后面落款是庫伯的名字和多年前的那個日期。”
(重點品味“竟然”和“多年前的那個日期”,引導學生聯系上下文說說竟然的意思,和“多年前的那個日期”的含義。然后順勢設疑:庫伯的所作所為讓你想不到的是什么?由此你想到了什么?)
(3)情境交際:學了這個故事,我們被庫伯的形象給深深感動了。如果現在要你把自己積累的有關錯誤或誠信的名言警句送一句給庫伯,你會怎么對他說?
(教師扮庫伯,師生展開對話。)
(4)教師小結:通過以上的交流,我們發現丹尼斯的爸爸說的話確實是對的,庫伯當時只是沒有足夠的勇氣承認錯誤而已,他的所作所為告訴我們他不是小偷,也不可能變成小偷。其實,一個人犯了錯誤不要緊,關鍵是不要永遠成為錯誤的奴隸。現在我們一起來讀讀下面這些句子,或許會獲得有益的啟迪。
①出示句子并朗讀:
最好的好人,都是犯過錯誤的過來人;一個人往往因為有一點小小的缺點,將來會變得更好。--莎士比亞(《一報還一報》)
盡可能少犯錯誤,這是人的準則;不犯錯誤,那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。--雨果(《悲慘世界》)
人背信則名不達。-劉向(漢朝經學家)
誠實是人生的命脈,是一切價值的根基。--德萊賽(英國作家)
②教師小結,并再次引導學生讀丹尼斯的爸爸說的話。
2 討論:你覺得丹尼斯的爸爸這個辦法妙在哪里?說說你的看法。
(教師適時引導學生體會丹尼斯的爸爸的這個辦法對于庫伯,保護了自尊心;對于丹尼斯,維護了同學之間的友情;對于老師,少了指責;對于同學,沒有了嘲笑;對于家長,少了責罵。)
3 教師小結。(點明學生的感悟就是課題的含義。)
4 理解作者寫作手法。引導學生回顧全文,教師適當講解:課文最后三段是采用了補敘的寫作手法,主要是為了補充說明庫伯一直裝著那個“小太陽”,以此激勵自己努力工作,并最終當面向丹尼斯的爸爸承認了錯誤。這樣寫對課文前面的敘述起了豐富、補充的作用,使整篇課文的故事情節讀起來完整豐滿。
(設計意圖:漢語重情性、重意會、重簡約、重自悟。引導學生在讀中反復品味字詞,品味句段,品味表達。是學習語文的重要途徑。學生通過誦讀比較、設身感受、融情想象、發散思考、質疑回味、個性表達等方式走進人物內心世界,獲得對人物形象真切而生動的感悟,并受到文本情感價值觀的熏陶感染。)
四、拓展練習,升華情感
1 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2 庫伯是個怎樣的孩子?把自己的想法寫下來,待“活動課”時與同學交流。
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