《西風胡楊》第二課時教學設計
北海市海城區第二小學 潘 潤 香
【教學目標】
1.指導學生自主理解新詞意思，積累好詞佳句。
2.引導學生讀通課文，抓住重點詞句，了解胡楊的特點，領悟胡楊的精神內涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美及對其命運的同情、關注之心。
3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文2～4中任意一段。
【教學重點、難點】
抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內涵，感受作者所表達的感情。
【教具準備】
小黑板，查找有關胡楊生長環境的資料，搜集一些胡楊林的圖片。
【教學過程】 第二課時
一、朗讀導入，激趣導入
1.同學們，請仔細聽老師讀一段課文，聽完后告訴我課文歌頌的是誰？（師讀課文最后一個自然段，生聽。）
2.（板書課題，讀題。）看到“西風”和“胡楊”聯系在一起，你的腦海里閃過一幅什么畫面？
二、品讀課文，聚焦品格
（一）了解胡楊生存環境。
1.教師解說：是的，從回答中我知道，你們對胡楊已經有了初步了解。是的，與西風作伴，這就是胡楊的生長環境。在我國新疆南部，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，這是一塊陽光驕縱的鹽堿地，這是地球上最荒涼最干旱的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當烈日把滄海變成沙漠,當風讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。在漫長的風和水的爭奪過程中,當河流消失,當風沙湮沒,當人類放棄家園,胡楊仍然執著地守候著腳下至愛的熱土，守候著生命最后的希望。
這就是胡楊的生存環境，課文中是怎么介紹呢？請大家看到第一自然段。以你喜歡的方式讀一讀，并回答，你從中了解到什么？發現了什么？運用了什么說明方法？
2.生讀，反饋。
（二）品詞析句，感悟胡楊品格
1.自主閱讀，發現特點
（1）師過渡：通過第一自然段我們了解到胡楊是秋天最美的樹。下面請大家找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？完成以下練習。（板書：胡楊，是最 的樹。）
（2）討論交流：你找到了嗎？你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？
（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙�！保昂鷹睿亲顭o私的樹”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己�！保昂鷹睿俏移缴娮畋瘔训臉洹�--（生接讀“胡楊生下來千年不死，……仍堅定地挺立著。”）
（4）教師過渡：同學們概括得既快又準，看來對胡楊，我們都不陌生了�，F在就讓我們更進一步了解胡楊吧！
2.深入學習，聚焦特點
（1）小黑板出示第二自然段：
胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
①（齊讀）二十米是什么概念？零上四十度呢？零下四十度呢？
②聯系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？作者運用發哪種寫作方法？
教師補充介紹：也許很多同學對這些概念還很模糊，聽我簡單介紹一下。夏天，沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網一樣蔓延幾十平方米的水平根。
③沙漠的環境怎么樣？適合植物生長嗎？
④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--
生接“胡楊的根莖很長，……并深深根植于大地�！�
教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--
生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”
所以作者說--“胡楊，是最堅韌的樹。”
（2）小黑板出示第三自然段：
胡楊，是最無私的樹。……而將這催肝裂膽的風沙留給了自己。
①朗讀這段話，思考：胡楊將什么讓給了別人，把什么留給了自己？這里運用了什么修辭方法？突出了胡楊什么樣的精神？
②自由提問。
③教師解說：胡楊像一個勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了遮風擋沙，才有了城市的繁華、鄉村的寧靜、山清水秀的美景 以及蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？不，它仍然義無反顧地擋在風沙前面。胡楊傻嗎?
所以作者說--“胡楊，是最無私的樹�！�
（3）出示第四自然段：
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。……死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。
①讀一讀，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）
②教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。
③所以作者說--胡楊，是最悲壯的樹。
三、總結寫法，習作效仿
1.讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰士……）為什么會這么認為呢？
引讀：因為--胡楊，是最堅韌（無私、悲壯）的樹。
2.師：這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。這是對胡楊最好的贊美，這是對胡楊精神的最美詮釋�，F在我們來看看，作者是怎樣來描寫胡楊的特點的？2～4自然段在寫法上有什么相似處？（先總，后分）
3.你們認為這樣寫有什么好處？
四、贊美胡楊，升華感情
1.面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她。
2.面對胡楊，你想說些什么？學生自由抒寫，集體交流。
3.讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！
板書設計
9 西風胡楊
堅韌 英雄
胡楊，你是最 無私 的樹 戰士 熱愛、贊美
悲壯 母親
教學反思：
在教學時，讓學生理解胡楊的品格。這是一種典型的總分構段方式。除了讓學生讀，抓住重點詞句來深入理解胡楊的品格以外，還學習了作者的表達方式，進入相關形式的語段練習�？捎捎趯W生的注意力不是很集中，所以效果只是一般。
1、學生能通過朗讀感受到胡楊的堅韌，但對于重點詞語表達的意思和傳遞的情感可能理解得不到位，在此環節中，我通過引導學生抓住重點詞語“聳立、挺拔”感悟胡楊的生存狀態，體會胡楊的“最堅韌”埋下伏筆。
2、我認為語文教學不能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發學生的學習興趣。更重點的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法，同時還能激發學生的學習興趣，盡可能從視覺角度打開學生的想象空間，創設情境，使學生在感情上產生強烈的觸動，為下面教學構建良好的氛圍，從而體會人類從中應吸取的教訓，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。
3、課 后 拓 展的目的在于引導學生關注現實生活，練習搜集整理有用信息，培養憂患意識，從我做起，切實行動。
總的說來，我覺得這篇課文的教學總體還是滿意的，只是完成了任務，但預設和生成還是有一定差距，沒有完全達到“教學微笑，學生激動”的效果。我想如果能摒棄平時上課的隨意性，精心設計過渡語，讓每個環節都能環環相扣的話，教學效果一定會更好些。
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