同學們，在講課之前我們先來欣賞一組圖片，請同學們猜一猜它們分別屬于哪個國家？
生：中國長城；美國自由女神；英國大本鐘；法國的凱旋門；意大利的比薩斜塔；埃及的金字塔。
師：可以說，每個國家都有著屬于自己的標志，而這標志常常記錄著一段歷史，彪炳著一個時代。我們再來看最后一張圖片，有些難度。對，它就是西班牙，圖片展示的是塞萬提斯廣場，一個以世界著名小說家塞萬提斯命名的廣場。西班牙用這樣的方式紀念著自己的英雄，彰顯著他的不朽。透過圖片我們還可以看到他的傳世之作--《堂吉訶德》。今天我們共同走進這部名著，觀看一場不可思議的戰役。（板書《大戰風車》塞萬提斯）
師：課前要求已經同學們預習這篇文章，下面來檢查一下。請看大屏幕。找同學讀一下要求。誰來試一下？有沒有不同意見？我們來驗證一下。完全正確。現在我們齊讀一遍，加深一下印象。
師：下面誰能結合預習，用簡潔的語言概括一下本文的故事情節？不足的地方其他同學可以補充。
堂吉訶德游說老鄉當侍從
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準備物資，開始出發
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一路暢想
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遇到風車，堂吉訶德與之開戰，慘遭失敗
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收拾敗局，重新上路
師：同學們在讀完課文后，覺得文章的哪一部分最精彩？堂吉訶德與風車作戰那一段。異口同聲。好，現在，打開書第79頁，找到其止段落。
三、分析課文
1．默讀課文，本文共出現了幾個人物？他們分別是什么關系？
堂吉訶德，桑丘，杜爾西內婭
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。
2、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風車？桑丘是什么態度？戰風車的結果是怎樣的？
由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。
勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。
結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”
四、再讀課文，深入學習：
1.同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。
交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；
主人急公好義，仆人膽小怕事。
2.默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？
交流：
（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”
杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現實，終日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。”“他一槍刺中了風車的翅膀；……”
勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。
（3）想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。
3.概括人物形象。
堂吉訶德：他是一個性格復雜而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想，一切從主觀出發。行為荒唐、魯莽，不會吸取教訓。如把風車想象成巨人，被風車摔倒在地，卻說中了魔法師的詭計。2、另一方面，他的所作所為的出發點卻有著高尚的一面，即為了奉行一種崇高的原則。他要做一個行俠仗義的騎士，要鋤強扶弱、伸張正義，并為此而奮不顧身，具有自我犧牲的精神。3、他在主觀上是追求和維護真理，只是他所追求的是脫離實際、早已過時的“騎士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可親又可敬，在他身上將喜劇性和悲劇性奇妙地結合在一起，成為古往今來文學史上獨一無二的藝術形象。在這里可以把堂吉訶德形象簡單歸納如下：耽于幻想，脫離現實，但出于善良的動機，奉行一種崇高的原則（鋤強扶弱，伸張正義），行為荒唐魯莽但表現出為了維護真理奮不顧身的犧牲精神，是一個悲劇性與喜劇性結合的人物。
4．桑丘：他是一個普通農民，他的窮困反映了西班牙農民的現狀。具有農民的智慧和求實的優點，也有目光短淺、狹隘的弱點。
五、講述故事
1.以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。
要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面；
可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演；
可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點評。
六、表達感受
同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。
七、拓展閱讀
課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”
想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。
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