教
學
目
標 1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教 點
學 難
重 點 1．體會“為人民服務”的思想
2．理解一些含意深刻的句子。
教學準備 1．生字、生詞卡片或課件
2．重點句子的課件
板
書
設
計
完全 徹底
死的意義--生死觀
12.為人民服務 堅持好的，改正錯的
團結、戰斗
寄托哀思，團結人民
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 個性化設計
一、聯系前文，導入新課
二、激發興趣，初讀感知
三、品析詞句，理解感悟
四、回歸整體，升華情感
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）
1．通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲
⑴認讀生字詞
⑵指讀課文，校正讀音
⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？
⑴出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）
⑶根據提示背誦：
我們的共產黨和共產黨所領導的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個隊伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。
2．讀2-5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
⑶根據學生發言，順勢出示：
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。
1．戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？
2．朗讀全文
學生聆聽，思考。
齊讀課題。
指生口答。
學生自由閱讀課文，思考。
指生口答
全班交流。
師生互動讀第一自然段，思考問題。
生對比，思考。
指生交流。
指生讀2－5自然段，思考問題。
劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
理解、體會。
思考，指生回答。
指生交流，談收獲。
“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。
作
業
布
置 1、背誦課文中自己喜愛的章節。
2、完成練習冊。
教
后
反
思 學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
[《為人民服務》教學設計 (人教新課標六年級下冊)]相關文章：
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