內容簡析：
南丁格爾--一個原先只為醫學護理界所熟悉的名字，在抗擊非典的非常時期，在5.12汶川大地震中，許許多多的人熟知了她。她是一名貴族小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作；在霍亂與戰爭中，她不顧個人安危，忘我工作，無私奉獻，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金創辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養護理人才，終生未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻。
全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征--不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點--采用白描的手法，展現了重要的細節。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
設計思路：
教學是一種價值導引，是一種自我建構，是一門充滿情感與智慧的藝術，是思維與思維的碰撞，情感與情感的交流。本課時教學我預設以下環節：回顧導入，感知“女神”；細讀探究，感悟“女神”；品評交流，感懷“女神”；課堂小結，讀寫結合。其間以“女神”為牽線，以感受品質、領悟情感為經線，以讀寫訓練、品說交流為緯線，在學生自主研讀中，使語言形式的領悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，潛移默化地使學生受到情感熏陶，感受“愛與奉獻”讓這個世界更加和諧美麗，思想獲得啟迪。
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的卓越成就，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
3、有感情地朗讀課文，領會愛是可以傳遞的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧導入，感知“女神”
1、板書課題，導入新課
師：同學們，這節課我們繼續學習12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認認真真，做事得踏踏實實。
2、回顧課文，加深整體印象
師：回憶一下，課文寫了哪幾件事？指導學生學會歸納概括課文內容。（相機板書：當護士，助病人，辦學校。）
明確目標，導入新課。
師：這節課我們重點來感受南丁格爾可貴的精神品質，并領會作者是怎樣寫的？
[設計意圖：承接第一課時的學習，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導學生認真書寫，滲透踏實做人做事的情感教育；通過回顧課文，以求加深學生對課文的整體印象，為深入學習課文奠定認知基礎；讓學生帶著問題走進文本與作者、與文本、與人物對話，為深入學習課文奠定情感基礎。]
二、細讀探究，感悟“女神”
（一）朗讀感悟，理解“選擇”
學習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當一名護士。
師：引導學生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護士？女神”，并質疑第一個“？”進入“當護士”這一部分的學習。
1、感受“一致的反對”
師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的？
引導學生搜集家人反對的語句。
朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達你對這個詞的理解。
創設情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業于劍橋大學，學識淵博。然而，她卻從事當時被認為沒有文化，沒有身份的人才去當的護士，讓學生在強烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。
2、體會“堅定的信念”
師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？
引導學生搜集第4自然段的相關信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進行剖析、交流、朗讀等，促進學生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護理事業的熱愛之情。
[設計意圖：通過聊天式的對話教學，讓學生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內容，并通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當時的社會背景下選擇當一名護士的可貴品質。]
（二）精讀品析，感悟“奉獻”
1、話聊“女神”，激趣導讀
師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語句來說明。
學生按照問題要求自讀課文，尋找相關的語句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根據生的匯報隨機指導，滲透學法：“生說（感受）--談理由--多元對話--讀出感受”。
3、預設如下：
發生霍亂（第5自然段）
“南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏得了人們的贊譽。”
A、感受霍亂
師：提到霍亂，你想到了什么？
生：疾病，傳染，死亡，生命危險……
B、尋找感動
師：感動嗎？仔細觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語里？
指導學生抓住重點詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。
C、理解“贊譽”
師：什么是贊譽？引讀理解：
01貧民窟發生霍亂，她不顧個人安危參加救護，贏得人們：
02在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：
03她的奉獻精神，更加贏得人們：
贊譽的背后，是她無比堅定的信念，讀：
課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亞戰爭（第6--9自然段）：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作
鏡頭一：不分晝夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。”
重點抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。
師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的？
02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫院的環境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食。
重點抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。
鏡頭二：不顧惡劣環境忘我工作
師：是的，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫院，請看，這是怎樣一家醫院？學生不難搜集以下信息：
“病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕于耳。”
再補充介紹這個“戰地醫院”當時的情形：最多能容納1700名患者的醫院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開設成病房。走廊全長達四英里，病床擁擠不堪，衛生設備極差，通風尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環境極為惡劣。
鏡頭三：把病人當做親人忘我工作
“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。”
引導學生了解過渡句“承上啟下”的表達作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄？激情引讀：
01、發生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護工作，這就是：
02、聽到發生戰爭，立即組織護士志愿隊冒著生命危險趕往前線，這就是：
03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：
堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀（課件出示“堅定的信念”）：
畢生精力辦學校（10自然段）
感悟“畢生精力”，激情引讀：
01、貧民窟發生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎？
02、1853至1856年間發生的克里米亞戰爭，是畢生嗎？
03、從17歲沖破家人阻力當護士，到90歲數安然長逝，是畢生嗎？
為了護理事業，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業。她用了一生的奉獻來捍衛她矢志不渝的堅定的信念，讀：
[設計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結果，是學生感受祖國語文文字曼妙神奇的結果。并且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學生語文核心能力重點之一：自主讀，勾畫語句，訓練學生搜集與整理信息的能力；匯報讀，交流感受談理由，培養“自圓其說”的語文表達能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現學生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]
三、品評交流，感懷“女神”
1、評價交流，感受人物形象
師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？
課件出示：南丁格爾是（）一個人！
南丁格爾的一生是（）的一生！
2、了解“紀念”，懷念“女神”
師：她去逝后，人們怎樣想方設法紀念她的？
師生對話交流，并引導學生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。
[設計意圖：一個偉大的人物，一件件發人深省的事件，一次次無私的奉獻，對學生情感的震蕩是無法用語言來形容的。讓學生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]
四、課堂小結，讀寫結合
1、小結南丁格爾的精神，把愛與奉獻傳遞下去。
2、結合板書師生共同小結，總結全文內容，強化文章表達方法。
3、布置練筆實踐，讀寫結合。
[設計意圖：“動人心莫過于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶于那一件件感人至深的事例中，回顧小結，加深情感體驗，內化為學生情感價值觀。讀寫結合，將寫法融入閱讀教學過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風格等方面的學習和掌握，引導學生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學的質量和效率，突出了閱讀教學的交際性與實用性。]
五、板書預設：
畢生精力
提燈女神 英雄
沖破阻力當護士 贊譽
典型事例
無私奉獻 護病人
畢生精力 辦學校
成就卓越 譽女神
教學板書根據學生的匯報隨機書寫，以上僅為預設。
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