《古詩三首》教學設計之一教學教案設計(S版六年級上冊)

發布時間：2017-8-15 編輯：互聯網手機版

　教學目標：

　　　1．指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。

　　　2．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

　　　3．指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。

　　教學重點、難點：

　　　　引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。

　　教學課時：2課時。

　　教學準備：

　　　　課前查閱一下關于這三位詩人的資料--他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、教學目標：

　　　1．學習《《夏日絕句》

　　　2．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

　　　　　重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

　　　3．預習《石灰吟》、《竹石》

　　二、教學重點、難點：

　　　　引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

　　三、教學過程；

　　（一）導入：

　　　　同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

　　（二）新課

　　　1．學習《夏日絕句》

　　　　（1）讀古詩，有韻味

　　　　　　①讀正確、通順。

　　　　　　　今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩

　　　　　　　自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

　　　　　　　指名讀。

　　　　　　②讀出古詩的韻律。

　　　　　　　同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

　　　　　　　夏日絕句

　　　　　　　生當/作人杰，

　　　　　　　死亦/為鬼雄。

　　　　　　　至今/思項羽，

　　　　　　　不肯/過江東。

　　　　　　　自己讀，指名讀。

　　　　（2）知作者，解詩題

　　　　　　　想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

　　　　　　　（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

　　　　　　　引導學生答出：

　　　　　①絕句：

　　　　　　絕句？有五言或七言兩種。

　　　　　②學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料：

　　　　　　李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發現其不同。）

　　　　（3）明詩意，悟詩情

　　　　　　①明詩意：

　　　　　　　A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

　　　　　　　B自學古詩，提出不懂的問題

　　　　　　　C請同學匯報，教師相機指導。

　　　　　　　　生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

　　　　　　　　至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

　　　　　　　D請1--2位同學把整首詩的意思講一講。

　　　　　　②悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感

　　　　　　　A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

　　　　　　　　引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

　　　　　　　B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？