《古代編鐘》教學反思
課堂教學是教學工作的基本組織形式，要變應試教育為素質教育，并確保素質教育落到實處，應該使課堂教學真正成為實施素質增長率的主渠道。其中，在課堂教學中貫徹主體性原則，即以學生為主體，充分發揮其自身的品德、智力、能力、獨立性和自主性。簡而言之，就是以學生為主體、教師為主導、師生合作為基礎。
1．教學者應該具有怎樣的教學思想？
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。合作探究教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發現、自主探究的過程。這一泥工制作課的展示，正是想嘗試如何體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。
2．教學者應該具有怎樣的教學方法？
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。這一教學的創設：欣賞古代編鐘、傾聽古代編鐘美妙的聲音，正是想抓住通過古代勞動人民的智慧所創造的編鐘來體現集體的智慧，通過這一教學，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識自主發現、探究問題，無疑為體現探究學習的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養，有利于創新意識的增強和創新能力的提高，有利于學生個性的發展的基礎上，提高對教學情景的創設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，作為美術教師要嘗試充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，這也許是提高教學質量的重要環節。
3．教學者應該如何培養學生的學習方式？
有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。這一教學的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在看、聽古代編鐘--思、學古代編鐘、做、展古代編鐘教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一教學想要展示更多是強調學生發現學習、探究學習。
4、教學者應該如何讓學生在主動學習的過程中，發揮合作精神？
在學生主動學習的過程中，作為教師，應鼓勵學生相互合作，一味依靠個人的創新能力，只是其中的一個亮點，而合作探究學習，互相幫助、協作會形成一道亮線。才能真正打開美術教學中學生學習方法，才真正體現美術課堂教學的活力。因此，在本課中我讓學生合作完成一套相同裝飾、相同造型、大小不一的古代編鐘，于是，學生們先討論好花紋、造型，然后開始制作，其中一個小組在制作中相互幫助，互相協作，獲得了成功，而其他小組由于在制作過程中，過多的關注于自己的作品，而導致做出來的編鐘形態不一。成功給學生帶來了喜悅，而失敗卻給學生帶來了更多的思考，他們懂得了什么才是真正的合作學習。同時也啟發我，今后的探究教學應該如何讓學生在“失敗與成功”的學習中得到領悟，得到提升。
新課程標準的重要變化之一就是，給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此，在教學實踐中，我們要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的雙手去實踐，能夠成為一個獨特的自我，能夠成為一支團結、創新的隊伍。
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