教學目標：
1，感受此種所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。
2，了解比喻，寄情于景等手法在詞中起的作用。
教學重點：這首送別詞的表達特點以及詞人的樂觀態度。
教學難點：體會這首宋詞與其他送別詞在表達上的不同。
教學過程
導入：在面臨分別時，你們會有怎樣的感受?比如，你們的好朋友突然搬家了，是離你很遠的地方，你們之后不能再常常見面了，你會怎么想？(請同學回答)古人在與親朋好友離別時，會用詩詞的方式來表達情感，我們今天就來學一首送別詞。請大家翻開課本，到王觀的《卜算子送鮑浩然之浙東》。
朗讀：個讀 齊讀
在之前已經學過詞的基礎上，進行常識問答
1，解釋標題，詞牌名，題目。
2，詞可以根據字數，分為哪幾類？《卜算子》屬于哪一類？
分析
1，第一句“水是眼波橫，山是眉峰聚”
眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。
題目一：這里說眼波橫流，那你們想水有眼睛嗎？（沒有）那什么才有眼睛，而且眼睛會波光流動。(人)同樣的，人才有眉峰緊聚。是人的眼波橫流，是人的眉峰緊聚。
題目二：一般的人會有眼波橫流的感覺嗎？你們想，如果一個眼睛很小的人，會有這種感覺嗎，那只有怎么樣的人會有這種感覺。（美人）
問題三：請一位同學解釋一下這句話。
（江水像美人的眼波橫流，山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題四：翻譯出來之后，誰來說說這句話用了怎樣的修辭手法，起了怎樣的作用
（用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈，波光粼粼，和山的連綿起伏）
在同學回答比喻之后，會對怎樣的作用有些疑問，這時候要說明眼波橫流是怎樣的一種情況，淚水是怎樣的，透明的，并為他們演示眉峰緊鎖的樣子，這樣，學生更能順利回答問題。
問題五：我們已經知道了這山水的特點，有了這些形容詞后，請同學更加完整的翻譯這句句子。（明凈的江水像美人的眼波橫流，起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題六：眼波橫流，眼里有淚水，熱淚盈眶，眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會有這樣的表情（傷心）山水有表情嗎？那這個表情是誰的呢？（實際上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，這是一種寄情于景的手法，含蓄的表達自己的感傷之情）
詞人為什么會有這樣的感情呢，我們來看下一句，看看能不能找到答案。
2，第二句“欲問行人去那邊，眉眼盈盈處”
欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：清澈美好的樣子
問題一：這里的眉眼盈盈處是什么意思，用了怎樣的修辭手法
（提示：之前把眉眼比喻成了山水，這里同樣用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）
問題二：這個話透露了怎樣信息，告訴了我們什么？（友人要去哪里）
問題三：我們把上片學完了，有哪位同學可以告訴我，上篇講了什么，或寫了怎么樣的景色，表達了怎么樣的感情。
（上片寫友人一路山水行程，間接含蓄的表達了詞人與友人依依惜別的情感）
3，第三句“才始送春歸，又送君歸去”
始-剛剛；
問題一：翻譯“才始送春歸，又送君歸去”
（剛剛才把春天送走，接著要送你回去）
問題二：這里的君是指誰（鮑浩然）
問題三：在這句話中，我們有可以得到一個信息
（送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時）
問題四：春天是美好的，美好的春天詞人剛剛送走，有送走了友人，你們認為這是詞人內心有怎樣的感受？（傷心，難過）
4，第四句“若到江南趕上春，千萬和春住”
問題一：翻譯這句話
（如果到江南可以趕得上春天，千萬要和春天一起居住）這句話讓學生多次翻譯，只要反應出要留住春天的意思就可以了。在這一過程中，學生了解詞人是喜愛春天的。表達了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）
教師作總結：友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。
問題二，上片是寫景，間接表達詞人情感，那下片呢？
（抒情，下片直抒胸臆，直接斜對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進一步表現出送別人的一片深情）
5，學生經過學習，體會到這首詞所包含的情感，這首詞在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在詞中，全班再齊讀一遍。
問題：請同學來回答，這首詞寫的是什么內容，有了怎樣的手法，表達了怎樣的情感。
（這首詞中描寫了浙東美景，用了比喻，借景抒情的手法，表達了作者對友人即將離去依依惜別的真摯情感）
在時間充裕的情況下，詢問學生之前學過的送別詩，并用其中一首與本首詞作比較。
（六）板書
上片 水 眼波橫(比喻)澄澈 波光粼粼
山 眉峰聚（比喻） 連綿起伏
去那邊 眉眼盈盈處 交代目的地
送春歸，送君歸 春末送友圖
下片
千萬同春住 詞人最后的叮囑，淡化了離別的感傷
表達了作者對友人離別時的感傷，與友人依依惜別的真摯情感。
[《卜算子送鮑浩然之浙東》教案 (滬教版六年級上冊)]相關文章：