教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；
3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想；
4、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。
教學(xué)過程：（第一課時(shí)略）
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》，齊讀課題。
（生齊讀）
回憶一下文章主要寫了什么？
（文章寫了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長(zhǎng)過程的不同階段”這一時(shí)間順序來敘述的。誰來說說是哪幾個(gè)階段呢？
（ 童年 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) ） （ 師隨機(jī)板書）
我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”--也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。
二、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段
請(qǐng)大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個(gè)問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
（貧窮、偏僻、落后）
的確，細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點(diǎn)。快速瀏覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。
（生瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語，如： 小木屋、油燈、山路等）
同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：媽媽 看）
請(qǐng)大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？
（ 生默讀。）
作者看到的蒲公英是什么樣的？
（ 指生讀描寫蒲公英的句子。）
從這些描寫中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語來體會(huì)的？
（體會(huì)到蒲公英的可愛、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語體會(huì)到的）
童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？
（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）
誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？
（指名朗讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀。）
多可愛的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？
（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）師用小黑板出示：
媽媽說：
“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？
小聲讀后回答：不滿足、闖蕩
追問：那么對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？
生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁
追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）
師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）
師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語--“不滿足”“闖蕩”， 讀了這兩個(gè)詞語我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到--
生：人！
師：老師也有同感。因?yàn)檫@兩個(gè)詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語來描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？
生：作者。
師：是啊，每一位媽媽最關(guān)注的當(dāng)然是自己的孩子了，請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？
生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。
追問：那么對(duì)于作者來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望自己的孩子怎樣去闖蕩？
師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請(qǐng)大家再想像一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下
[擦掉“說”，換成“（ ）地說”]
生：意味深長(zhǎng)
師：誰能把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽？注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。
師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？
生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。
師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？
（生讀）
師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？
生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。
（指導(dǎo)朗讀）誰愿意把這段話讀給大家聽？指名讀：
媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
師：（小結(jié)過渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。
（二）學(xué)習(xí)4--7自然段
默讀課文4--6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？
1、學(xué)生先自讀自悟；
2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：
媽媽為什么還要在書包上繡上幾個(gè)字呢？
從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？
從“飛來飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？
再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？
這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。
指名讀。
請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）
媽媽為什么激動(dòng)？
孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮碜x一讀這一句。
（齊讀。）
“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的……那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)
得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。
那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀--
一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……
請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。
練讀--指讀--指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心--再讀（指名讀，男女生賽讀）
（三）學(xué)習(xí)第７自然段。
帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會(huì)的。
生自由讀7自然段。
匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。
隨機(jī)板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路
小結(jié)過渡：母親將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第８--１０自然段，找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。
生默讀思考。
誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。
“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來思考。
聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書： 林蔭道上 飛來飛去
找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。
帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。
過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。畫面的內(nèi)容是什么？指名讀
從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。母親心中的向往是什么？
母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）
讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。
三、激情總結(jié)、升華課文
通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮砜凑n題--會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？
請(qǐng)大家結(jié)合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時(shí)借鑒。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）-- 會(huì)飛的蒲公英！
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