四下、積累運(yùn)用四(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

積累運(yùn)用四

教學(xué)要求

1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。

4.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

2.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

課時(shí)劃分

四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1．指名背含數(shù)字的成語(yǔ)。

2．指名背描寫(xiě)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。

1．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一部分成語(yǔ)。

2. 出示小黑板。

3．自由說(shuō)，讀準(zhǔn)字音。

4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)

5．齊讀成語(yǔ)。

6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？

7．匯報(bào)，師酌情指導(dǎo)。

炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注

意指導(dǎo)“炯”的字形)

目不轉(zhuǎn)睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著某個(gè)東西。形容看得認(rèn)真。

神采奕奕：很精神的樣子。

眉開(kāi)眼笑：形容非常高興。

眉清目秀：形容容貌清秀。

笑逐顏開(kāi)：很高興的樣子。與“眉開(kāi)眼笑”是近義詞。

身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。

心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開(kāi)得很旺的樣子。

手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。

表里如一：外表和內(nèi)心一致。

8．找出這些詞中的近義詞。

(1)“眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人

高興的神態(tài)、動(dòng)作。

(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文

雅、表里如一”都可以用在夸獎(jiǎng)一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。

9．試著用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話。

(1)生討論、思考。

(2)試說(shuō)話，師評(píng)議指導(dǎo)。

10．齊讀成語(yǔ)。

11．指導(dǎo)背誦。

三、閱讀短文。

1．揭示短文標(biāo)題，釋?zhuān)簡(jiǎn)⑹尽?/p>

2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。

橢圓：長(zhǎng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓來(lái)理解)

胸有成竹；形容做事情很有把握。

哲理：很深刻的道理。

人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著這么說(shuō)。

3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。

林巧稚：新中國(guó)誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。

4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?)

短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論

聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。

(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫(xiě)上表。

地理課：帶到海邊做地形沙盤(pán)。

生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹(shù)葉回來(lái)觀察樹(shù)葉的顏色與形狀。

A.結(jié)合教學(xué)短文倒數(shù)第二自然段中的省略號(hào)用法：“內(nèi)容多，無(wú)法一一列舉”，并試著讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)作者收獲的句子。

b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

“世界上的任何事情都不像‘樹(shù)葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭

腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦

云。”

生：只有去調(diào)查了解，才能真正認(rèn)識(shí)一種事物。

生：要多實(shí)踐。

生：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什

么，你也說(shuō)什么。

c．你能結(jié)合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的做法和學(xué)了短文后

的做法?

生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

看一看。

生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有去調(diào)查了解，人云亦云。以后我要先做好調(diào)查再發(fā)布消息。

(2)師小結(jié)。

6．齊讀短文。

四、作業(yè)。

1．讀背成語(yǔ)，抄寫(xiě)成語(yǔ)。

2．完成短文后面的思考題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入。

1．指名背誦上節(jié)課積累的成語(yǔ)。

2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話。

二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)

(二)生自由起立發(fā)言。

生：我會(huì)用蛋殼做不倒翁。

生：我會(huì)把自己的衣服洗得很干凈。

生：我會(huì)騎自行車(chē)停著好久。

生：我能揮筆快速作畫(huà)。

生：我會(huì)背三字經(jīng)(圓周率)。

(三)很好，同學(xué)們雖然年紀(jì)很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門(mén)，愿不愿意把你會(huì)的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門(mén)。

1．板書(shū)：教你學(xué)一招。

2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。

(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè)意學(xué)。

(2)告訴別人怎么做。

(3)可以邊說(shuō)邊演示。

（4)可以先展示你的作品。

(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。

(6)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。

(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補(bǔ)充。(評(píng)比)

(五)派代表上前介紹。(師生酌情補(bǔ)充、評(píng)議。)

(六)評(píng)比：評(píng)出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。

三、小結(jié)。

今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那

兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請(qǐng)同學(xué)們好好運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

四、作業(yè)。

1．運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事。

2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解什么叫文章梗概。

2．學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強(qiáng)的小紅軍》故事梗概。

2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強(qiáng)的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和

不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

不同點(diǎn)：內(nèi)容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。

3．師小結(jié)：對(duì)，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話概括了《倔強(qiáng)的小紅軍》

這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)梗概。(板書(shū)：故事梗概)

二、齊讀習(xí)作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫(xiě)梗概的意義。

1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。

2．寫(xiě)梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概

括能力。

三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好梗概。

1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫(xiě)龍王贈(zèng)送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。

2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當(dāng)交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。

3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補(bǔ)充）

《獵人海力布》故事梗概

古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。

一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報(bào)答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的秘密說(shuō)出去，海力布答應(yīng)了。

有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家。可是鄉(xiāng)親們不愿意離開(kāi)家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥(niǎo)兒的話及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。

鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀(jì)念海力布。

要在學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習(xí)說(shuō)。

四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。

五、動(dòng)筆寫(xiě)作自選課文梗概。

第四課時(shí)

教學(xué)目的

進(jìn)一步明確怎樣寫(xiě)梗概；修改、評(píng)議文章梗概。

教學(xué)過(guò)程

一、教師概述本次作文大體情況。（酌情板書(shū)）

1. 語(yǔ)句連貫否。

2. 內(nèi)容完整否。

3. 是否較清楚。