赤壁之戰
一、教學目的：
1、 通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。
2、 學習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話表現人物性格的寫法。
3、 重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
二、教學設想：
1、 課文較長，不宜逐段串講，應該側重培養學生的自學能力，引導學生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。
2、 師生結合，逐段提出問題進行研討，把思想內容和寫作技巧的分析與語言訓練結合起來，最后歸納總結。
3、 充分利用《赤壁之戰形勢圖》，增強教學的形象性和直觀性。
三、教學時數：
四教時
四、教學過程：
第一、二課時
一、導入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下擊敗劉表、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰”以后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀
“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作者簡介與背景介紹：
司馬光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵博。
司馬光治學勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時19年，自1066--1084）。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。
《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發展能夠一目了然。《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關著作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。
作者及年代 體裁 地位 特點
《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國第一部敘事詳細完整的編年體史書
《國語》 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書
《戰國策》 劉向編訂（西漢） 國別史 我國戰國時代史料匯編
《史記》 司馬遷（西漢） 紀傳體
《漢書》 班固（東漢） 紀傳體
《后漢書》 范曄（南北朝） 紀傳體
《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
人物 生卒年份 大戰時的年齡
曹操 155-220 54
劉備 161-222 48
孫權 181-251 28
諸葛亮 181-234 28
周瑜 175-210 34
魯肅 172-217 37
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