21 鞋匠的兒子
一、教材分析：
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材�？v觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。
二、學情分析
作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學生而言缺乏閱讀經驗，為此，應當幫助學生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。林肯是一位具有很強魅力的政治家，應當讓學生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當地引入一些林清玄的資料，幫助學生更好地領會文章的主旨。
三、教學要求：
在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；學習有感情地朗讀本文；初步了解林肯的演講策略。
四、教學重難點：
體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
五、課時安排 2課時
第一課時
教學目標：
1.在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；
2.學習有感情地朗讀本文；
3.初步了解林肯的演講策略。
教學過程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1.讓我們一起來寫林肯的名字。
2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3.現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？
引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。
�。ㄔO計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）
二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
1.同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？
2.請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？
3.交流：
整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。
當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
�。�1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？
（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”
�。ㄔO計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）
三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。
1.讀第三小節�？凑l能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
2.你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？
3.這句話讀的指導。
4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？
設計意圖：
1.讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；
2.明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。
1.在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2.你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。
3.文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？
五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給臺灣作家林清玄的啟示又是什么？
（設計意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節課的學習打下基礎。）
教學后記：
課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。
第二課時
教學要求：
體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
教學過程：
一、談話導入。
過上一節課的學習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）
林肯他是--鞋匠的兒子。齊讀課題。
二、學生簡介林肯的生平事跡。
學生：這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的林肯總統，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個名字--林肯。出示林肯圖片。學生：林肯當選美國總統后不久，爆發了南北戰爭，在四年戰爭中，他親自指揮作戰，領導人民同南方奴隸主進行了堅決斗爭，最終取得了勝利，維護了國家的統一，有利地推動了美國社會的發展。但是戰爭結束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠地活在了人們的心目中。
三、朗讀感悟。
1.林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
2.自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
3.當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（板書：大笑）
自讀第三段第一句話。他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。聽著這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說些什么？
4.那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何作出回擊的？用筆劃出他當時說的話。出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。
我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
5.請小朋友在讀讀這段話，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非�！�、“一定”、三個“永遠”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話和不帶紅色字的這句話它們所表達的意思有什么不同？讀好后，可以小組討論一下。
6.同學們分析地真棒，我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠）（１）永遠記住你的忠告--從你的話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變現狀。（２）永遠是鞋匠的兒子--靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。（３）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好--贊美父親。
7.指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。
8.背誦這段話。
9．在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（板書：靜默）
10.在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？
交流。
11.然后他又對所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。
出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的�！敝该x，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個怎樣的人？讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）
12.這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會有這么大的變化？小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
13.總結：林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？看者板書歸納總結。
14.我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現場表演。
我在這里，設計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學做準備，然后上臺來現場模擬對話，感受當時的氣氛，體會林肯的人格魅力。
五、學習總結。
1.自讀最后一段，看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統？看看這一段寫了林肯的那些作為？
2.找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話：
“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去�！�
“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體�！�
3.思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（板書：仁愛）
五、布置作業。
1.課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
2.根據自己搜集的資料在班隊課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。
教學后記：
教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。在教學中我還讓學生在朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現對學生自主學習能力的培養，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。
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