抓人物特點，讓個性鮮明
--提高寫人習(xí)作有效性的實施策略
瀘縣云錦中心校 袁春梅
寫人的習(xí)作貫穿于小學(xué)作文訓(xùn)練的整個過程，通常是要求通過具體事例來表現(xiàn)人物的特點。寫人，只有把特點寫出來，才可能給讀者留下鮮明的印象。那么，在作文教學(xué)時，怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作有效性，怎樣才能做到抓住人物特點，彰顯鮮明的個性呢？
一、讓人物特點與眾不同。
所謂人物的特點，就是這個人和其他人不同的地方。例如，高矮胖瘦是外貌特點；溫柔或暴躁，啰嗦或直爽是性格特點；熱愛集體或拾金不昧是品德特點；喜歡下棋或愛好打乒乓球是興趣特點。在作文指導(dǎo)時簡單地讓學(xué)生說出自己熟悉的人的性格特征。相信在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們一定能很容易地說出這個老師比較兇，那個老師心太軟；這個同學(xué)特別驕傲，那個同學(xué)特別溫柔；這個伙伴愛學(xué)習(xí)，那個伙伴愛吃零食；媽媽喜歡啰嗦，爸爸喜歡發(fā)脾氣……總之，要找到人物與眾不同的特點。
二、用具體事例證明自己所下的結(jié)論。
讓學(xué)生舉個例子證明自己所下的結(jié)論。比較兇的老師喜歡批評人，眼睛瞪得銅鈴那么大，嗓門也很大，整個學(xué)校都聽得見他批評人的聲音；“心太軟”的老師看到學(xué)生的可憐相就“罵”不下去了，只說“下回不要再范錯誤了”；驕傲的同學(xué)不喜歡幫助差生；嫻靜的同學(xué)從來沒有看見她發(fā)過火；啰嗦的媽媽一件事要反反復(fù)復(fù)說好多遍；脾氣怪的爸爸一見到孩子有點點疏忽，就大發(fā)雷霆……只有與具體事例結(jié)合，才使人感到真實、有說服力。具體事例必須是真實的，不能胡編亂造。所挑選的事例還要有代表性，能說明問題。
三、調(diào)動多種方法，描摹人物個性。
1.巧用外貌描寫，鮮活人物形象。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌描寫不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格，絕不能為寫外貌而寫外貌。其實有些描寫只需要簡單的幾筆，就能使文章生動。
例：王老師身材瘦小，但特別結(jié)實。他那靈活的眼神、球場上敏捷的動作和活潑的性格在加上他姓“王”，同學(xué)們送給了他“美猴王”的雅稱。
這段外貌描寫語言活潑，抓住了人物特點，使一位“結(jié)實”、“靈活”、“敏捷”的老師躍然紙上。
2.語言描寫體現(xiàn)人物的心聲。
人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情。不同的人物，由于在年齡、性別﹑職業(yè)、性格等方面存在差異，在語言表達上就有不同的特點。如少年兒童講話，天真無邪，活潑可愛；成人講話，老練豁達，含蓄深沉。人在高興時，表達流利自然，滔滔不絕；人在傷心時，沉默少言。
例：我的隔壁鄰居王伯伯是個心地善良的人。一天，他家里的豬染上了瘟疫死了，一個豬販子聽說了就主動跑到他家里來，要出一百塊錢買這頭死豬。王伯伯不肯，他對那人說：“曉得你們低價買進，還不是高價賣出。賺這個昧心錢你們就不覺得虧心？算了，我還是做點好事，免得以后閻王爺找我。”就把死豬挖了個坑埋了。
“王伯伯”的語言描寫樸實，符合農(nóng)村大爺?shù)纳矸荩搀w現(xiàn)了一位誠實善良的農(nóng)村人物形象。
3.動作描寫反映人物的思想。動作描寫，指把人物的行為、動作用準(zhǔn)確生動的語言描繪出來。動作描寫要選取符合人物性格、具有典型意義的動作。不僅要寫他“做什么”，更重要的是寫他“怎樣做”。要寫好人物的動作，必須觀察仔細，選那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫，還要善于運用豐富的詞匯，精心選用動詞，把動作寫準(zhǔn)確，同時還要寫連貫，寫具體，以達到表現(xiàn)人物真實思想的目的。
例：媽媽洗臉是最重要的大事，無論有多著急，媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心，輕輕拍上臉頰，順時針逆時針地按摩幾分鐘，用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水，再抹上滋潤霜，如果外面有太陽的話當(dāng)然還要搽上防曬霜。完了嗎？沒有。媽媽還要湊到鏡子面前，仔細地把眉毛描的彎彎的，在涂上一點淺色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，確定沒有問題了再穿衣出門。
這是對“媽媽”洗面的動作描寫，連用“擠”、“拍”、“按摩”、“抹”、“搽”、“描”、“涂”動詞，細膩生動，突出了“媽媽”愛美的特點。
4.、心理活動是無聲的語言。
心理描寫能直接表現(xiàn)人物的喜怒哀樂。人是有感情的動物，在一定的環(huán)境中，遇到事情都有自己的想法。老師表揚了某個同學(xué)，有的同學(xué)聽到表揚，心里美滋滋的；有的同學(xué)聽到表揚，心里就默默地念叨，別人就是不如我，我就是比別人強；還有些同學(xué)聽到表揚，會把頭壓得低低的，生怕同學(xué)們下課后說風(fēng)涼話，諷刺挖苦他等等。心里描寫最常用的有“內(nèi)心獨白”、 “動作暗示” 、“景物烘托”等。
（1）內(nèi)心獨白是指直接寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。
例：我的心里忐忑不安，生怕聽到老師公布出我的分數(shù)。我把頭輕輕埋了下去，在心里不停地念叨：“上帝啊！保佑我吧。我再也不看電視了，我再也不玩游戲了。老師啊！你發(fā)發(fā)慈悲，扣分時千萬手留情啊。”
這是一段惟妙惟肖的心理描寫，直接傾吐了自己的心聲，表白了他的歡樂與哀愁，希望與失望。使讀者真實地看到他的內(nèi)心世界。
（2）動作暗示即用一種下意識的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。
例：羅欣可的媽媽說：“我家女兒呀！學(xué)習(xí)成績可是從來不讓我們操心，每次考試都是年級前幾名。昨天把期末考試的成績拿回來了，這不，考了第三名呢！鋼琴老師說我女兒的鋼琴課彈得還不錯，很有潛質(zhì)，還說千萬別把她轉(zhuǎn)學(xué)走了，要好好培養(yǎng)她……”只見羅欣可臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了她媽媽幾下……
這一細節(jié)的描寫，不但把媽媽善于炫耀子女的特點表現(xiàn)出來，還把“羅欣可”實事求是，對媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。
（3）景物烘托是用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同，所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。
例：今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……
這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。
并不是所有寫人的文章中都要有外貌描寫、動作描寫和語言描寫，而要根據(jù)寫作需要有所選擇，有所側(cè)重。
總之，要抓住人物特征，彰顯人物個性，學(xué)會觀察是前提，細節(jié)描寫是關(guān)鍵，調(diào)動方法是保證。只有這樣，才能使人物形象豐滿，個性鮮明。
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