《太陽是大家的》教學設計
江西省石城縣第一小學 許蓉蓉
教材簡介
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
設計理念
詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發思維，張揚個性。
教學目標
1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點 感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點 理解詩歌的含義。
教學準備 制作《太陽是大家的》課件。
教學流程
一、圖片導入
1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片
師問：你看到了什么？（太陽） 怎樣的太陽？（美）
（活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。）
2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么？（溫暖，快樂，光明）
3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。 ②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。
（活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。）
2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。
三、指導精讀，積淀感悟
師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽（師范讀），如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
（活動評價：教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調。）
1、學習第一小節
誰愿意讀第一小節，（指名讀）。 從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎？看到什么了？
（活動評價：啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。）
我們不要光想，老師帶領你們去看看。（出示白云和晚霞的畫面）太陽讓白云發生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什么意思？ 紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫-,特別的黃叫- （出示疊詞）
回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（課件）
白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的？（太陽）是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。
太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？（不舍） 指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎？
（活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。）
2、學習第二小節
太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么？自由讀第2小節
她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩
在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照？
①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？
如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯） 灑（輕、溫柔）
太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導朗讀“她把金光往鮮花上灑” （教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了）
（活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。）
②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應該讀好哪個字？（拔） 指導朗讀“她把小樹往高處拔”。
在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？（她）這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸？
讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么？表演
(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。)
③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么？你們此時的心情又如何？就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊（爸爸媽媽、小伙伴），對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們？（面帶笑容、快樂、微笑）
太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?
（活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。）
從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關愛。
太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節。
一天中，太陽只做了這些好事嗎？從哪里看出來的？那她還做了哪些好事？
一天中，太陽還做了什么好事？
她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ）,
她把春天打扮得更（ ），
她（ ）,
……
（活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。）
3、學習3、4小節
同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。
（活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。）
同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？他們希望太陽帶給他們什么呀！
4、小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做？
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢？
（活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么？學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。）
四、總結升華、再次誦讀
同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭！短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平！咱們一起來！（配樂背誦）
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。（配樂讀地球媽媽）
五、作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
（活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。）
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