13 麻雀
教學目標：
1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知。
教學過程：
（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（lòu）出”的“露”，有“l(fā)ù”和“l(fā)òu”兩種讀音。
2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。
3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
4．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。
3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。
（三）作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：學習課文第一、二部分。
教學過程：
（一）教師有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。
（二）學習課文第一段。
1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
4．教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。
5．小結第一段的學習，過渡到第二段。
（三）學習課文第二段。
1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
3．教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
4．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題：讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。
6．教師小結重點段的學習。
7．有感情地朗讀課文第二段。
（四）作業(yè)
有感情地朗讀第一、二部分，復述內容。
第三課時
教學內容：學習第三部分，總結全文。
教學過程：
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導用“無可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。
“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
板書設計：
老麻雀
斗 救
母 愛
獵狗 小麻雀
14 讓它們自有生息
教學要求：
１．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。
２．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。
３．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。
教學重難點：
了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法；理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。
教學過程：
一、談話引入，板書課題
二、自讀課文，自學生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
（3）學習生字交流記憶的方法。
2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。
（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？
（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1．默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？
四、作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。
教學過程：
（一）談話引入：
（二）復習生字、詞
1．抽讀生字卡片。
2．重點鞏固易錯字：啄、餐
（三）理解感悟課文
1．引入：
（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？
（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（３）板書：野草 小鳥
2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。
哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？
3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（1）默讀課文第5--6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？
（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？
（四）作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式；拓展學習。
教學過程：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。
（１）“也”說明什么？對什么而言？
（２）這句話有什么作用？（承上啟下）
（二）學習生字：
重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（１）日內瓦的資料展示。
（２）關于環(huán)境保護的事例或建議。
結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。
（四）語言訓練：課后練習三的練習。
（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
（4）動筆寫句。
（5）互相檢查、評議、糾正。
板書設計：
14 讓它們自有生息
修剪、養(yǎng)護野草
投喂面包巧克力
人與動物關系和諧
定點定時投喂
同鳥類共同進餐
15 蒲公英的夢
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學重難點：
讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達的思想感情。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學過程：
一．談話導入，學習“夢”：
1．師生共同板書課題中的“夢”字。
2．學習“夢”：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5．給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
１、默讀課文，標出自然段。
２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
３．小組討論、交流識字方法。
４．檢查識字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
７．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
三．作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。根據(jù)學生體會板書：
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
4．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
5．說說讀了這篇課文，你有什么想法？
6．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文，說說你讀了課文后的感受。
板書設計：
15 蒲公英的夢
汽車的嘈音 不排放廢氣
嗆鼻的廢氣 蒲公英（希望） 不制造嘈音
疼痛的空罐 不污染水源
環(huán)保意識
16﹡臺灣蝴蝶甲天下
教學目標：
1．了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2．學會本課12個生字，理解12個詞語的意思，并能選用兩個詞語造句。
3．知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初瀆課文，自學字詞，了解課文大意。細讀第-段。
教學過程：
-．揭題，審題．
1．這篇課文屬于什么類型的文章?(說明文)
2．根據(jù)課題，你想課文會寫些什么?
二．自由朗讀課文，證實審題推測，理出課文思路，
1．按下列要求自學：
(1)讀-段，想-想，這段寫什么?
(2)劃出生字新詞，拼讀生字音節(jié)，運用字典查出疑難生字的意思。
(3)對照審題推測。哪些問題寫到了，在哪-段，哪問題沒有寫或你沒想到的卻寫了。
2．檢查自學情況，著重檢查：
(1)逐段指名朗讀，正音，回答：每段寫什么?(根據(jù)回答情況板書)
(2)與推測的問題對應。
(3)用自然段歸并法給課文分段，看看課文屬什么結構；形式。
三、教學生字新詞，先解決音和義，字形放到抄寫之前指導。
四、細讀第-段。
1．齊讀第一段，這段主要寫什么?
2．理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。
3．看地圖，明確臺灣所處的地理位置。
4．聯(lián)系過去學過的有關寫臺灣的課文，說說臺灣是個怎樣的地方。
5．課文是寫蝴蝶的，為什么要寫地理環(huán)境?
五、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。先讓學生分析易寫錯的字。
2．朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀第二、三段，完成作業(yè)本第6題。
教學過程：
-、復習檢查生字、朗讀課文。
二、細讀第二段。
1．默讀課文第二段
（1）、指名朗讀第2自然段，閱讀理解：
①臺灣蝴蝶有400多種。這句話說明了什么?
②臺灣蝴蝶有不少珍品，作者例舉了哪幾種?(齊讀有關句子)
③作者又具體抓住了哪幾種蝴蝶的什么特點來說明臺灣蝴蝶的奇特?
④在介紹各種珍品時，作者是怎么把它們連接起來的？(拿……來說……再如……至于……)這樣寫有什么好處?
2．指名朗讀第3自然段，閱讀理解：
①這段寫什么?理解“黃金季節(jié)”。(板書繁殖力強)從哪里看出蝴蝶的繁殖力極強?(板書：一年一處，生出200萬只)，理解：幽谷、五彩繽紛。
②200萬只五彩繽紛的蝴蝶翩翩起舞是怎樣的情況呢？齊讀本段第3-4句，邊讀邊想象。3．指名朗讀第4自然段，閱讀理解：
①這段主要寫什么?(板書：活動區(qū)域)
②臺灣蝴蝶的活動區(qū)域在哪里?(讀1-2句)
③蝴蝶谷的景色怎樣?(讀3-4句)理解：古木參天、鳥語花香，遷徙。
4．歸納第二段的提綱：課文分別從品種，繁殖期，活動區(qū)域三方面敘述臺灣蝴蝶的特點。(板書：特點)
三、細讀第三段。
1．齊讀后理解“珍奇”、“繁多”，贊不絕口。
2．聯(lián)系前文說說臺灣蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分別表現(xiàn)在哪些地方?
3．假若你也是一位游人，你會怎樣贊美臺灣蝴蝶？
四、總結全文。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，說說你的體會。
語文百花園四
教學目標：
通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和社會實踐能力、協(xié)調能力。
教學重難點：
能說會道
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：語海暢游；積少成多。
教學過程：
一、學習“語海暢游”
1、小黑板出示課本中的成語
風平浪靜 風調雨順 風吹草動 風雨同舟
風起云涌 風吹雨打 風卷殘云 風雨交加
2、認真讀以上的成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？―――寫關于風雨的成語。
3、小組討論交流：你能舉出這樣的例子嗎？
風馳電掣 風雨飄搖 風雨如晦 風云變幻 風燭殘年 風燭之年 風云人物
風靡一時 風前殘燭 風花雪月……
二、積少成多
1、出示“讀讀背背”的《樂游原》
2、全班齊讀，同桌互相檢查，熟讀成誦。
3、學生展示自己收集的關于臺灣的資料。
三、作業(yè)
1、抄寫成語，課余再搜集與“風雨”有關的成語。
2、背誦并默寫《樂游原》。
第二課時
教學內容：閱讀平臺；能說會道。
教學過程：
一、閱讀平臺――大理的“風、花、雪、月”
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么？
3、作者在這篇文章里告訴我們什么？
（1）、大理的“風、花、雪、月”指的是：下關風，上關花，蒼山雪，洱海月。
（2）、下關花有一個美麗的傳說，上關花指的是木蓮花。
（3）、蒼山的雪景是大理著名的景觀。
（4）、洱海的湖水清澈透明，映著天光、云彩、月亮，形成了一幅優(yōu)美的圖畫。
………
4、短文介紹了大理哪些地方的風光？它們各具什么特色？
5、你喜歡哪個景觀？說說你喜歡的原因？
6、讀了短文，你有什么話要對大家說的嗎？
二、能說會道
1、出示本次練習的要求。
（1）、按照觀點的不同分成正方和反方。
（2）、辯論時，要講清楚你了解了什么地方，那里環(huán)境如何，你有什么感受？
（3）、辯論中注意聽清對方的觀點，用事實進行反駁。
2、展示學生自己收集的有關環(huán)境保護的資料、圖片。
3、小組派出代表發(fā)言，其他的小組進行評價。
4、辯論會小結。
三、作業(yè)
認真回憶，把這次辯論會的內容重新整理，為本次習作做好準備。
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