在低段教學中，由于學生受其年齡特征所致，他們在認識事物的過程中常常有較強的情緒性自我控制能力較差，可塑性很大。在課改之后，根據學生的身心發展特征，課堂教學的時間變短，而知識面增加，學生的自主學習的可能性很小。而在這有限的課堂教學中，完成教學任務，達到教學目標，不是容易的事。因此，在學習最重要的環節（課堂教學）中，激發學生的學習興趣，引起學生的留意，調動學生對學習的參與尤為重要。
一. 教師的全身心投入
在課堂中，教師是引導者，因此，教師在課堂中的一言一行極為重要。教師在課堂中應該是自信，有愛，快樂的，用心去投入，用心去感化學生，其中包括兩點：
1. 課前準備充分。教師要對每一堂課要有總體的規劃，學生要學到什么，達到什么程度，明白什么道理；課堂總體有幾個環節，每個環節應做什么以及課堂所需的教具學具等等。教師的充分準備將會給自己帶來自信。一次，課前準備不可忽視。
2. 課堂表現。主要體現在：表情、語言和動作。根據地段學生的性格特征：活潑可愛，因此，教師在進入教師的第一步就應該給學生一種陽光的表情，丟掉教師那種老姿態，莊嚴的神情，因為這兩種表情會讓孩子覺得害怕，不可接近。在整個環節中，教師的表情要根據語言，動作而改變。教師在教學中，一個大拇指，一次鼓掌，會讓學生感覺到成功的喜悅；語言，在課堂中是非常重要的工具。低段學生所獲取的知識有限，太深奧或太成人化的語言只會使他們煩味，難以理解。所以，教師語言要注意兒童化，通俗易懂。在語文第一冊第一堂《準備課》教學導語中，有位老師加入了這樣的語言：小朋友，從今天開始，老師將帶領大家走進語文王國。語文王國是一個非常奇妙的地方，但老師先要考考大家，看看那些小朋友最聰明……語文王國里不僅有這么多的東西，還會讓小朋友們學會很多知識，增長很多本領，解決不少問題呢！好，請小朋友們打開書，看看，有好多的小動物等著小朋友們和他們一起學習，一起做游戲呢，多好玩呀，你們想不想學呀？……許多孩子聽了老師的話，積極性特別高，迫不及待地等著老師提問。可見，兒童化的語言是低段老師在課堂教學中必不可少的基本素質。
二. 課堂導入帶進激情
課堂的導入是進入課堂的第一步，我將導入分為了：直接談話導入，猜謎語引入，設懸念導入，提問導入，講故事導入，末尾引趣導入……在教學《荷葉圓圓》一課時，我運用了猜謎語導入，“一把雨傘圓又大，長在水里遮娃娃”。引出荷葉，點明本堂課的內容，學生興趣十足。在教學《司馬光》一課時，我運用了設懸念導入，“我們來看看，究竟司馬光今天是個好孩子了嗎？”讓學生帶著這樣的品德問題進入課堂，對司馬光的做法的討論做了鋪墊。在教學《比尾巴》一課時，我運用了講故事導入，給課文增加了一個故事背景，讓學生更快進入課文中去。在教學《漂亮的小興安嶺》一課時，我運用了末尾引趣導入，先播放小興安嶺的四季風景的圖片課件，學生被一幅幅美景所迷惑，使學生自覺，自動地進入課文，去體會小興安嶺的美麗。整個課堂學生都沉浸在美的海洋里。
總之，不管哪種導入，都是為了激起所有學生的激情，創造學習的氛圍，為整堂課的順利進行邁出第一步。
三. 教學中潑灑激情。
每一堂課中，都有許多知識的亮點，教師只要在這些知識點上稍作修飾就會使學生情緒高昂。
1. 參與競爭，彰顯自我能力
在低年級小學生中，他們的表現欲很強，十分情愿同窗教員留意自己，表揚自己，因此，競爭會讓學生進入最佳的狀態。在教學生字時，讓學生比一比誰認得快，記得牢誰組的詞多；在朗誦課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰體會得深入；在總結課文時，比一比誰的發言有創意等等。競賽的方式有時是以學生集體為競爭對手，有時是以小組為單位競爭對手，有時是師生大比拼。但不論哪種，學生自主參與的積極性都是十分的高，課堂氣氛極其活躍。
2. 兒歌、圖畫展現激情
兒歌和圖畫是應用于識字教學的常用方法。歌謠內容簡單，讀起來瑯瑯上口，繞風興趣，一旦記住便不容易忘記。如：教學“告”字時，編成“一口要掉牛尾巴”。在教學“碧”字時，編成“王大娘，白大娘，坐在石頭上”。在拼音教學中，不管是聲母，還是韻母我都為它們編了兒歌，使學生在快樂中學習，在課堂中體驗快樂。圖畫可以讓學生一目了然地明白教師所表達的思想。如在教學《小猴子下山》一課中，我運用粉筆在黑板上依次畫出玉米，桃子，西瓜，讓學生明白課文的內容，也被教師的圖畫所吸引。在教學《詠柳》一課時，讓學生畫出他們心中美的柳樹，并向大家展示。學生頓時忙得不可開交，為的就是自己作品的展示。
3. 運用多媒體制造激情氣氛
隨著科技的發展，多媒體運用成為了教學的重要工具。多媒體的直觀、形象的特點獲得了低段學生的喜愛。播放一首動聽的歌曲，一集動人的動畫片，一幅美麗的圖畫……這些對于低段的學生來說都是十分有趣的，把一個個知識點帶入這一幅幅勾人的場景，學生們精力高度集中，即興奮又獲得了知識，一舉兩得。
4.游戲帶動激情
根據學生的年齡，低段教學的課堂可分為兩部分，新課教學和課堂練習，而為了學生能保持那種激情，在課堂的一定時機可加入適當的兒童游戲。比如：《拍手歌》，《快樂歌》等等，并為歌曲或兒歌編上一定的動作，讓學生在課堂上放松，同時也在此激起學生的激情，順利完成剩下的課堂時間。
激情，使課堂氣氛活躍，學生思維積極，發散性強。它不僅僅使教學順利，而對于學生對于學習的態度也有極大的改觀。是教師掌握課堂，完成知識教學的的最佳教學手段。
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