教學要求：
⒈通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力，創新能力。
⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮斗的精神。
⒊熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。
⒋學習本課生字詞。
課前準備：
多媒體課件
收集有關烏龜的資料
生字卡片
小鳥、烏龜的頭飾
教學時間： 二課時
第一課時
一、創設情境，導入新課：
⒈師：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好啊！（板書：飛的）
⒉播放多媒體課件：（以課文內容進行制作）
師：烏龜的夢想有沒有實現呢？請大家一起看。
⒊過渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。
[教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創造良好的開始。]
二、初讀課文，認讀生字：
⒈學生自由讀課文
要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。
牏誆蝗鮮兜淖鄭用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。
牏芻出文中的生字朋友。
⒉認讀生字詞。
⑴認讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、
開、喊、重、掉、以、現、樣
a.逐個認讀
b.游戲：我會認（卡片）
c.游戲：開火車（卡片）
⑵認讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現在、以后、
這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地
a.逐個認讀
b.游戲：登山奪紅旗（課件出示）
c.齊讀詞語
[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，采取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]
三、嘗試體驗、朗讀課文：
⒈小組讀課文：
師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。
⒉學生來讀自己喜歡的句子。
師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。
（讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，并用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。）
⒊師生分角色朗讀：
師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜的話可以，想讀小鳥的話也可以。
⒋小組內分角色表演。
師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在小組里分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創作。
⒌請個別小組帶上頭飾上臺表演，其余學生看完評價。
⒍請演烏龜的同學說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學作補充。
⒎發散思維：
師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？
[閱讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創作，獲得初步的情感體驗。]
四、總結
師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節課，我們就上到這，回去請同學們收集有關烏龜的資料，圖片，可上網幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。
[作業的設計可以培養學生收集圖片資料的良好閱讀習慣和口頭表達能力。]
第二課時
一、復習引入：
⒈復習生字：
⑴生字過關（個別讀）
⑵開火車讀
⑶齊讀
⑷游戲："我說，我對"
⒉復習詞語：
⑴游戲："我當小老師"
⑵齊讀
⒊展示你收集的有關烏龜的資料
⒋發散思維：你喜歡這只烏龜嗎？為什么？
二、識記生字，學寫生字。
⒈識記生字。
⑴鼓勵學生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。
師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏著秘密呢？你們發現了什么？
⑵匯報情況
⒉寫字：
課件分別展示本課生字
⑴引導學生進行字形分析，學生評論。
⑵教師書寫示范。
⑶學生模寫，自評、互評。
三、總結：（略）
總評：
1、引導自主學習
《基礎教育課程改革綱要》強調，教學過程中應促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。在本課設計中，由學生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學生的差異性，尊重學生的自主性。
2、營造良好氛圍
在本課設計中，教師創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，與學生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調動學生的學習積極性。教師的角色由傳授者轉為促進者、參與者、合作者，學生在師生平等對話的教學中，愉快地學習。
3、創設問題情境
新課程強調以培養創新精神和實踐能力為重點。在本課設計中，教師通過創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，敢于發表自己的見解。
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