一、說(shuō)教材
1、教材分析：《等我也長(zhǎng)了胡子》是西版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)第五單元的開篇之作，這是一首構(gòu)思巧妙的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分為五節(jié)。詩(shī)中塑造了一個(gè)活潑可愛、思維活躍、孤獨(dú)的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩(shī)歌的形式，展現(xiàn)出一幅幅小男孩長(zhǎng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫面，與現(xiàn)實(shí)生活畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，自然流露出自己的情感和內(nèi)心需求。整首詩(shī)語(yǔ)言詼諧，自然活潑，表達(dá)準(zhǔn)確，道出了兒童純真的希望，讀起來(lái)饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析：我班大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都是在外打工，孩子長(zhǎng)期不在他們的身邊，而他們對(duì)孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達(dá)到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達(dá)到他們的要求，甚至還可能出現(xiàn)逆反心理，所以課文里的“爸爸”所做的一切，也正式我們現(xiàn)在的孩子想要的。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標(biāo):：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標(biāo):：能大膽的表達(dá)自己的意愿并寫出來(lái)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。結(jié)合實(shí)際，在讀中體會(huì)詩(shī)歌中的感情，喚起兒童生活的體驗(yàn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫；課前布置學(xué)生先把自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話寫下來(lái)。
學(xué)生：寫好自己想要對(duì)爸爸說(shuō)的話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)АＵn一開始，以學(xué)生熟悉的畫面來(lái)引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書聲朗朗。
語(yǔ)文課，重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
<一>動(dòng)畫激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動(dòng)畫，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小頭爸爸怎么樣，并問(wèn)：“誰(shuí)能談?wù)勛约旱陌职帧保て饘W(xué)生的興趣。
<二>整體感知，讀文識(shí)字
讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你都知道了什么？再指名讓學(xué)生讀文，其他同學(xué)勾出生字和詞語(yǔ)，自己讀一讀，然后在小組內(nèi)識(shí)字，交流自己的識(shí)字方法。
<三>、讀文感悟，詩(shī)情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)在同學(xué)們已熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們通過(guò)談一談讀文后的體會(huì)、讓同學(xué)、老師來(lái)評(píng)一評(píng)、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會(huì)，讀出感情。在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感悟“先……再……”的句式，體會(huì)“跟”“給”“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有感情讀文。
四、仿說(shuō)練習(xí)。
課文教學(xué)到這里，同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸？請(qǐng)小組的同學(xué)討論交流，然后仿照課文，把你自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。表達(dá)自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
13 等我也長(zhǎng)了胡子
（圖） （文）
去探險(xiǎn)
有個(gè)小孩子講故事 做個(gè)好爸爸
（貼上胡子） 去動(dòng)物園
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，說(shuō)”等手段，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献鳎骄恐袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
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