學習目標：
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1．今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。（板書：狼）說說狼是一種怎樣的動物？帶“狼”字的成語，能說幾個嗎？（聲名狼藉、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽……）（板書：鹿）鹿又給你怎樣的印象？
2．作為課題，想想課文可能要寫什么？
3．今天我們所要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個別學生分段讀。
三、檢查自學。
1．檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準。
多音字：泊提 倒 只 著
難寫字：毀 凱 染 蔥
2．讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
（2）人們恨狼殺狼。
（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍首”。
3．歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時
一、復習：
說說課文講了什么？
（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠 提防
捕殺哀嚎王國消退蔓延災難降臨
功臣禍首）
二、緊扣“變”，找根源。
1．請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）
2．為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3．交流。槍聲（ ）。
三、細看前后變化：
1．槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說說看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿： 嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）
狼： 暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）
（3）齊讀這幅畫面。
評議：
（4）說一說感受。
這是（ ）的畫面。
（美麗 活潑 和諧 寧靜快樂和威脅共存……）
2．25年的槍聲改變了這一切。
（1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延 理解詞語意思。區(qū)別消退、消失
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導致什么后果？
引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
（3）分層朗讀。
（4）槍聲（ ）。
3．凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？
（1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
2）“禍首”什么意思？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”？
真正的“禍首”是誰？
4．綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。
5．面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。
（1）寫--交流。
（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠 生機勃勃
槍聲
綠色消退 枯黃蔓延
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