教學目標：
1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。
2、 在朗讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用，感受科技的力量。
主要教學理念及選用的教學方法：
“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創(chuàng)造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養(yǎng)。
教學過程：
一、復習導入
出示詞語：第三代氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀
2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說
3、總結，板書：臺風 衛(wèi)星
二、整體感知
那么，氣象衛(wèi)星在監(jiān)視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰(zhàn)斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰(zhàn)一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。
1、指名讀
2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結
三、講讀課文
（一）第一次戰(zhàn)斗
1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”
這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀
（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛(wèi)星嚇跑？大點聲，再試一試）
2、臺風的聲音這么大，氣象衛(wèi)星是不是被嚇跑了呢？
出示氣象衛(wèi)星的話，讀。（瞧，這顆衛(wèi)星可真歡樂）
3、從它的回答中，你知道氣象衛(wèi)星的本領了嗎？
交流，板書：跟蹤監(jiān)視
4、同桌兩個練讀臺風和衛(wèi)星的話
（二）第二次戰(zhàn)斗
過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！
1、出示“小東西……”
指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價
2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻
說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？
出示說話訓練：
鳥兒見我
人們見我
見我
3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）
加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）
4、氣象衛(wèi)星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？
出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀
如果你就是氣象衛(wèi)星，此時你還會說些什么？
5、總結：這小小的衛(wèi)星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”
（三）第三次戰(zhàn)斗
1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節(jié)，找一找臺風又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）
3、臺風是否就把衛(wèi)星給甩掉了呢？你從哪里知道的？
交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀
4、氣象衛(wèi)星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）
5、這下，衛(wèi)星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節(jié)
從這一小節(jié)中，你知道了什么？
交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）
②人們的表現
生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）
那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？
6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛(wèi)星自豪的回答也讓臺風明白了原因。
出示“哈……”
誰來自豪地讀一讀？
從衛(wèi)星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）
7、此時此刻，你最想對氣象衛(wèi)星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。
8、他們之間的戰(zhàn)斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。
這里的臺風發(fā)生了什么變化了呢？
四、總結全文
1、出示全部對話
同學樣都喜歡這顆衛(wèi)星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。
指名讀，評價。男女生對話。
2、介紹各種衛(wèi)星
大屏幕出示各種衛(wèi)星圖
氣象衛(wèi)星能跟蹤、監(jiān)視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛(wèi)星還有許多。偵察衛(wèi)星，探測衛(wèi)星，廣播衛(wèi)星……科學日益發(fā)達，它讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛(wèi)星上藍天！
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